VIDA DE UN PROFESOR ( 20 )

PRIMEROS  PASOS  PROMETEDORES ,  CON  HERBART AL FONDO

   Siempre lo tuvo muy en cuenta ,  desde sus lejanos tiempos de los estudios de Magisterio ,  cuando aún existían por fortuna las honrosas Escuelas Normales de Magisterio ,  con la Escuela superior en Madrid ,  antecesoras de las presuntuosas Facultades de Ciencias de la Educación ,  donde se estudia poco y mal ,  pues que la nomenclatura en este caso no determina los hechos .  Sucede como aconteció cuando cambiaron el digno título de Maestro de Enseñanza Primaria por el anodino y vacuo Profesor de Enseñanza General Básica .

Más palabras ,  nombres emperifollados ,  vaciedad para el engreimiento y la ostentación de ranas de Júpiter .  ! Si Roscelino levantara la cabeza !

   El caso es que Herbart unido a Luis Vives significó una buena y sílida fundamentación pedagógica para él .  Las cuestiones pŕacticas las recibió de su padre ,  gran maestro ,  como ya tiene dicho y repetirá siempre que la ocasión lo exija .

   Así las cosas ,  se vió a comienzos del curso académico 1963 - 1964  dando clase de Filosofía ,  Literatura y Griego en los Hermanos Maristas del malecón , cabe las bautismales aguas del río Segura .  Y a la vez ,  impartiendo Literatura española medieval ,  amén de Literatura Hispanoamericana ,  en la Universidad .

   ! Oh ,  tempora ,  oh  mores !  El tiempo tendría que decir si su felicidad inicial era cierta ,  o tan sólo unos coyunturales y gratuitos fuegos artificiales que podrían terminar con una cura de realismo a ras de tierra .

   En todo caso ,  puede anticipar que la tarde en que aprobó el último ejercicio de las Cátedra de Universidad ,

recordó aquellos tiempos inaugurales con sonrisa comprensiva ,  con placidez y con cierto grado de distancia irónica ,  pues que se cerraba el círculo administrativo frente a los muchos que , Deo volente ,  aún le aguardaban preñados de docencia y educación al más alto nivel .

   Por aquellas calendas ,  era usual dedicar la primera clase a ponderar las virtualidades ,  valores humanos y esperanzas de la asignatura .  No quiso faltar a la tradición ,  por mor del respeto debido a los mayores .  Que ya vendrían los tiempos ,  no lejanos ,  propicios para la innovación ,  incluso revolucionarios con respecto a los métodos docentes .

   Les pidió disculpas por ser tan joven y compañero de aulas el curso anterior .  Y centró el trabajo a medias .  Él explicaría los temas pertinentes del amplio programa ,  mientras esperaban para reducirlo a los 25 asuntos principales ,  y ya eran muchos .  Lo que daba en llamarse la  clase magistral .  Por ejemplo ,  Sor Juana Inés de la Cruz ,  de cuyas lágrimas hablaría poco ,  y mucho mas de su poesía lírica moderna ,  de su teatro al uso y de su espléndida prosa ,  tal la de su  "Carta atenagórica"  y la de su  "Carta respuesta a sor Filotea de la Cruz" .  Y comentarían unas letrillas y el hondo poema  "Primero sueño" .

    Ellos comenzarían a leer textos relacionados con el día a día ,  de modo que los caaminos  profesor-alumno discurrirían paralelos .  Y cada sesión sería participada ,  con el correspondiente coloquio voluntario .

   Y todo con el berceano  "román paladino" ,  incluído el vaso de  "bon vino" , si a mano viniere y así democraticamente lo estimaren .  Que el arte y la vida alrededor nunca debieran separarse .

T  E  X  T  O

  " De todos modos ,  los retóricos llamaban figuras a las formas propias del lenguaje literario .  Las organizaron en tratados o Poéticas y pretendieron que los escritores debían atenerse a ellas para crear sus obras .  Y así fué ,  sobre todo en los movimientos clasicistas .  La propia antigüedad grecolatina ,  el Renacimiento y el Siglo Clásico francés con preceptistas tan rígidos como el muy famoso e influyente Boileau " .

 

CURSO DE LIBROS ( 15 )

CERRANDO  CIRCULO  HACIA  LA  ACRÓPOLIS

El gran maestro de la Poesía bien pudo afirmar : " Subí tan alto ,  tan alto , /  que le dí a la caza alcance " .  Y tro más modesto , a ras de tierra educativa ,  nos decía a los jóvenes profesores en agraz : "Cuando estoy ante doscientos alumnos y ,  mientras explico ,  veo que a dos de ellos les brillan especialmente los ojos ,  quedo convencido :  la ciudadela está a nuestro alcance " .

   Ayer tuvimos la clase de los jueves ,  para ocuparnos de las tres últimas figuras literarias ,  necesarias para alcanzar bien la hermosa ciudad de los libros ,  de todos los libros ,  seleccionadas entre los centenares posibles ,  muchas de ellas neutras ,  cuando no inconvenientes y fastidiosas .

   Les he seleccionado una docena de las insustituíbles ,  cargamento más que suficiente para el azar y la necesidad de leer bien un buen libro .

   ESTA TARDE , LAS TRES ÚLTIMAS ,  PARA COMPLETAR

ANTÍTESIS .-  Contraposición de dos ideas o realidades .  También llamada CONTRASTE :

                 Para vivir tan poco ,  estás lucida ,
                Y para no ser nada , estás lozana .   (Góngora) .

                 Cuna y sepulcro fué ,
                esta torre para mí .  (Calderón de la Barca).

PARADOJA .-  Armonización de términos contrarios ,  pero que en el fondo no se oponen

                  Vivo sin vivir en mí ,
                 Y tan alta vida espero ,
                 Que muero porque no muero. (Santa Teresa) .

RETRUÉCANO .-  COMPLEJA FIGURA RELACIONADA CON LA PARADOJA Y LA AN´TITESIS , QUE CONSISTE EN CONSTRUIR DOS FRASES CON LAS MISMAS PALABRAS ,  INVIRTIENDO EL ORDEN

            ¿No ha de haber un espíritu valiente?
            ¿Siempre se ha de sentir lo que se dice?
            ¿Nunca se ha de decir lo que se siente? (Quevedo)   

La clase terminó con el divertido juego de la identificación .  Círculo cerrado para el ascenso y la caza literaria .

T  E  X  T  O  S

  " El maestro de Villaornate éralo un cojo ,  el cual ,  siendo de diez años ,  se había quebrado una pierna por ir a coger un nido .  Había sido discípulo en León de un maestro famoso ,  que de un rasgo hacía una pájara ,  de otro un pabellón y con una  A  o con una  M  al principio de una carta ,  cubría toda aquella primera plana de garambainas ".  ("Fray Gerundio de Campazas") .

   "Las figuras reseñadas y  ,  en amplitud ,  todas cuantas puede reunir la ya caduca preceptiva literaria ,  se agrupan en torno a tres campos complementarios y progresivos :  fonético ,  léxico  y semántico .  Desde el punto de vista de la traslación literaria o de la creación poética ,  los fundamentales son los semánticos ,  por la mayor libertad y posibilidad que ofrecen ,  teniendo en cuenta siempre que no debe tratarse de preceptos o normas ,  sino de posibilidades de interpretación ,  a efectos de comprender mejor los nuevos caminos abiertos ,  para llegar a la obra en sí misma" .

VIDA DE UN PROFESOR ( 19 )

!  QUE  VIENEN  LAS  OPOSICIONES  !

  El profesor ,  palmariamente ,  reconoce su enemistad histórica con el sistema de oposiciones para seleccionar profesores ,  por obsoleto ,  ineficaz y profesionalmente fratricida .

   Tambien reconoce ,  al propio tiempo ,  la verdad encerrada en el adagio  "otro vendrá ,  que bueno me hará " ,  pues que los nuevos sistemas han olvidado lo bueno del antiguo ,  incorporando  "formas y métodos actualizados "  ( Ohhh ! ) ,  diz que por la renovación pedagógica .

   En fín ,  otro día volveremos largo y tendido sobre esta lacra de la enseñanza en España .  Por el momento ,  aquí tenéis la ristra de oposiciones aprobadas por el profesor :

1 .-  Maestro Nacional de Enseñanza Primaria .
2 .-  Profesor Adjunto de Institutos de E.  Media .
3.-  Catedrático de Institutos de E .  Media .
4 .-  Catedrático de Escuelas Universitarias .
5 .-  Profesor Adjunto de Universidad .
6 .-  Profesor Agregado de Universidad .
7 .-  Catedrático de Universidad .

Como solía decir su padre a los amigos :  "Tengo un hijo muy inteligente .  Se pasa la vida hablando mal de las oposiciones ,  y observad el curriculum " .

    El  "primum vivere"  suele propiciar semejantes esperpentos .  Así es la vida en algunos territorios más o menos carpetovetónicos .  No valen quejas .

   En todo caso ,  reconoce que ha tenido suerte con Centros ,  Directores ,  Jefes de Departamento y horarios enrevesados.  Nunca hubo problemas ,  sino todo lo contrario .  Incluso durante varios años de su juventud ,  la ley permitía dos dedicaciones plenas simultáneas ,  por lo que armonizaba Universidad e Instituto .

   Valga una pequeña anécdota en este sentido .  Durante un largo curso académico daba clase en la Universidad ,  Literatura Hispanoamerica de 11  a  12  horas .  Previamente ,  de  8  a  11 ,  clase en el Instituto  (Santomera ,  8  km .) .  El amable conserje le preparaba el coche ,  ya en marcha,  a la puerta del Instituto .  Y unos minutos después aparcaba en el pequeño campus ,  de modo que a las  11. 10  ya estaba explicando a Sor Juana Inés de la Cruz  o  Rubén Darío ,  por ejemplo .

   A la sazón ,  tenía treinta años y todo era posible (nunca tuvo conciencia de padecer stress) .   En todo caso,  la frenética década que vivió

entre los 30  y  los  40  (por otra parte ,  muy productiva y satisfactoria) ,   no se la desea ni a sus mejores amigos . 

 Sic transit .....

T  E  X  T  O

 "  El estudio de la Literatura es campo de difícil acceso y definición ,  sólo con tener en cuenta la riqueza semántica del término ,  así como la enorme variedad de usos a lo largo de la historia .  Lo han destacado varios sociólogos ,  al decir que se trata de un sistema o conjunto de obras seleccionadas por unas minorías sociales .  Y aquí aparecen dos términos bastante contradictorios ,  si atendemos a su profundo significado y alcance :  sociedad y minorías .

  Su dimensión cambiante no precisa de mayores análisis por evidente .  Pero entonces surge el problema de los caminos que conduzcan a conocer ,  interpretar y asimilar el fenómeno literario ,  a la vez como producto estético ,  ideológico y cultural de muy determinados tiempos históricos .

   En definitiva ,  todo esto supone que la Literatura existe como realidad que se organiza históricamente ,  y que necesita de la crítica para su penetración ,  montada sobre criterios  objetivo-subjetivos ,  armonizados en la compleja medida de lo posible ".

CURSO DE LIBROS ( 14 )

   CONTINÚA  EL  ASEDIO  A  LA CIUDADELA

  La ciudadela de los libros , naturalmente .  De todos y ,  especialmente ,  de cada libro que a nuestras manos llega .   Porque a la postre ,  dándole la razón a Borges ,  deberíamos aspirar a ser buenos lectores .  Y el que tenga el talento necesario ,  además ,  que lo desarrolle bien escribiendo .

   El jueves realizamos un breve coloquio a propósito del Premio Nobel de Literatura y sus malhadadas aventuras hodiernas ,  amén de incorporar tres nuevos tropos a la revisión que venimos haciendo .

   Y las tres nuevas figuras literarias ,   para continuar ascendiendo  ( nunca mejor dicho )  a la obra y sus complejidades técnicas ,  previas a la emoción creciente .

HIPÉRBOLE .-  Difícil no hallarla en cualquier página literaria ,  por más realista y mimética que se pretenda .  Pudiera definirse como ponderación exagerada ,  una deformación de la realidad aumentativa ,  si es que la realidad por sí misma no es ya exagerada

ERASE UN HOMBRE A UNA NARIZ PEGADO ,
ERASE UNA NARIZ SUPERLATIVA   (  Quevedo )

PERÍFRASIS .-  Expresa la idea dando un rodeo ,  nunca de modo directo .  Forma muy natural de la expresión ,  tanto hablada cuanto escrita .  Fundamental para la poesía

DICES QUE NO LA QUIERES
NI VAS A VERLA ,
PERO LA VEREDITA
NO CRIA YERBA .  ( Popular )

   Y al cabo ,  la ironía , especialmente sutil cuando se emplea con propiedad y destreza .

IRONÏA .-  Indicación de una idea mediante la expresión de su contraria ,  de manera fina y con leve humorismo .  Si la expresión es cruel ,  alcanza el sarcasmo

DIGOTE ,  EN FIN ,  QUE ES ADMIRABLE IDEA
CON CANA EDAD ACARICIAR LAS MUSAS
Y TREPAR A LA FUENTE PEGASEA .  ( Moratín ) .

TRUEQUESE EN RISA MI DOLOR PROFUNDO .
QUE HAYA UN CADÁVER MÁS  ¿QUÉ IMPORTA AL MUNDO ?  ( Espronceda ).

Con tres o cuatro figuras más ,  habremos alcanzado las herramientas precisas para el asalto global a la ciudadela .

T  E  X  T  O

 " Existen problemas técnicos , de selección de lengua ,  de creación de imágenes y metáforas ,  elementos tradicionales de ritmo y verso.  Y también sentimiento del paisaje , de la Naturaleza , de los momentos de dolor y gozo .  El poeta necesita la fuerza de los dioses  al modo clásico ,  la plenitud interior  (lo romántico ) ,  y un profundo conocimiento técnico para que la tensión creadora vaya cuajando como conviene al poema ".

VIDA DE UN PROFESOR

DE  LAS  MUSAS  AL  TEATRO  EN  HORAS  VEINTICUATRO

   Viene bien la paráfrasis de Lope para el nuevo empeño que le aguardaba .  Fuerte trance pasar en tres meses de alumno aventajado a profesor incipiente .  Las cosas no debían ser así ,  pero de tal manera sucedían en aquellos tiempos todavía ominosos ,  mucho más en los claustros universitarios .  Con graves carencias de casi todo ,  tan sólo cuatro catedráticos en la Facultad de Filosofía y Letras ,  y el gran grueso del trabajo docente en manos de profesores interinos mejor o peor cualificados.  De modo que ,  cuando aparecía un Licenciado brillante con vocación ,  lo acogían con los brazos abiertos .  Así sucedió .

   Regresó de las Milicias con su flamante título de Alférez de Complemento allá por los últimos días del tórrido mes de agosto .  El mes de septiembre ,  febril ,  lo dedicó a organizar horarios y programas ,  de manera que el día 13 de octubre  todo estuviera dispuesto para comenzar las clases .

  Así sucedió .  Y lo primero ,  explicar a los alumnos la peculiar realidad ,  pues que ellos habían sido sus compañeros de pupitre el año anterior .  Les pidió comprensión , de manera especial por los cambios que pensaba introducir en la metodología .

   En efecto ,  se había pasado la carrera soportando vetustos apuntes de clase ,  exámenes periódicos escritos ,  ninguna clase práctica y nada de comentarios de texto .  Monólogos aburridos de los catedráticos y listas de bibliografía técnica ,  en general obsoleta y un poco rancia .  Casi todo centrado en la historia ,  casi nada en los textos y horro de lecturas recomendadas .

   De manera que ,  para no sorprender en exceso,  serían tres los cambios introducidos :

PRIMERO .-  Una lista de libros ,  para que leyeran tres por trimestre a su libre elección .  Materia fundamental a efectos de examen .

SEGUNDO .-  Una clase práctica semanal .  Comentario de un texto breve previamente elegido .

TERCERO .-  Tanto en las clases teóricas cuanto en las prácticas ,  participación activa de los alumnos  .  Les insistió en que él pasó cinco años de Licenciatura sin abrir la boca en clase .

   Y todo sobre la base de un principio elemental :  sólo sabe Literatura aquel que ha leído mucho y bien ,  tarea que incluye la colaboración atemperada del profesor y del alumno .

   Pues bien ,  tan extraño les pareció el asunto ,  que pidieron una entrevista fuera de clase ,  para tratar algunos puntos preocupantes para ellos .  Aún estaba lejos la democracia en España ,  pero al joven profesor le gustaban las asambleas ,  los coloquios y las discusiones de todo tipo que algo tuvieran que ver con la Universidad y sus circunstancias .

   Se reunieron en una cafetería cercana llamada Ipanema ,  donde solía tomar café casi a diario .  Los alumnos permanecían expectantes,  pues que el profesor ,  si que joven , tenía cierta fama de guante de terciopelo en mano de hierro .

   Hay que decir que el delegado de clase era un canónigo erudito ,  latinista convencido , que acumulaba licenciaturas ad maiorem gloriam .  Por fín , se decidió a tomar la palabra en nombre de la comunidad .  Asunto peliagudo ,  las lecturas obligatorias ,  inesperadas y sin la más mínima tradición en estas aulas .  Larga y amable discusión , que terminó con dos preguntas del profesor .  Primera : ¿Leer tres libros al trimestre suponía onerosa tarea ? Segunda : ¿ Cuando profeséis en colegios e institutos ,  qué culpa tendrán los adolescentes buenos alumnos de vuestras escasas lecturas ?

   Al final , se impuso la razón y el sentido común .  Lo aceptaron .  Y como los tiempos eran propicios ,  varios de ellos terminaron como Catedráticos de Instituto ,  Lengua y Literatura mediantes .

CURSO DE LIBROS ( 13 )

DE  LA  IMITACIÓN  A  LA  CREACIÓN  PERSONAL

  Ayer insistimos en las figuras retóricas que ,  a través de la Historia,   han ido contribuyendo a la perfección del estilo personal y aún colectivo ,  así nos preocupe la obra de cada escritor o las concomitancias de grupos y tendencias .

   Por sabido se calla que el pintor de las Cuevas de Altamira reproducía imitando un fenómeno natural :  seres vivos moviéndose a sus anchas .  Un conjunto de imágenes fijadas y permanentes .  Los bisontes desaparecerían ,  pero la pintura no .

   También en los orígenes de la Humanidad ,  el hombre emitía sonidos ,  alegres o dolorosos ,  pero todos impregnados de primarias emociones .  Conjunto de imágenes sonoras que se transmitían ,  creciendo en cantidad y calidad ,  a través de las generaciones para permanecer .  Según Benedetto Croce ,  el primer vagido de la humanidad constituyó el primer poema lírico .

   Desde entonces hasta el  "Finnegan´  s  wake" ,  todo un mundo de palabras para expresar el arte literario en calidad y complejidad creciente ,  cuyo camino de perfección sólo terminará con la consumación de los siglos ,  pues que la tentación del arte siempre será un signo de reconocimiento para el hombre .

   Establecida la imagen como trasunto artístico de la realidad ,  el camino ya no podría ser abandonado , como bien reza la oración tibetana

QUE NO ACTUANDO COMO LOS ANIMALES 
EN SU INDOLENCIA ,
LA FUSIÓN DEL SUEÑO Y LA EXPERIENCIA REAL
SEA PROFUNDAMENTE APRECIADA POR MÍ .

Esta es la base primaria .  La conciencia de que el estado de sueño y el estado de realidad deben fundirse ,  para entender en qué consiste el misterio universal de la poesía ,  la transformación milagrosa .

   Pero toda empresa humana de creación necesita una base técnica en que apoyar su fundamento .  Seréis como dioses ,  les dijeron .  El símil o comparación original .  La pintura imita con pinceles ,  la poesía lo hace con sonidos (palabras) , de ahí que símil y onomatopeya sean las dos columnas iniciales ,  que vimos la semana anterior.

   Ayer nos fijamos en las tres siguientes figuras literarias o tropos :  Repetición ,  Prosopopeya  y  Apóstrofe ,  a fín de ahondar en lo expresivo ,  ampliar el campo de actuación e incorporar el diálogo por elemental la participación necesaria .  Que el arte nunca fué ,  ni será un solipsismo de autoafirmación encerrada .

   La repetición fija la memoria y engrandece los horizontes provocando estímulos nuevos . Reiterar formas fonéticas o palabras para proporcionar énfasis a la expresión 

!AY ,  UN GALÁN DE ESTA VILLA ,
AY , UN GALÁN DE ESTA CASA ,
AY , EL POR AQUÍ VENÍA ,
AY , ÉL POR AQUÍ LLEGABA !

Con el añadido de llamar anáfora si la repetición se realiza al principio de cada frase .

   La prosopopeya ,  por su parte , atribuye cualidades humanas a otros seres ,  corriente de ósmosis gratuita y artísticamente ofrecida

!OH BOSQUES Y ESPESURAS
PLANTADAS POR LA MANO DEL AMADO!
!OH PRADO DE VERDURAS ,
DE FLORES ESMALTADO ,
DECID SI POR VOSOTROS HA PASADO!

Al cabo ,  el Apóstrofe intensifica lo anterior y se dirige con vehemencia a un ser presente o ausente

PARA Y OYEME ,  !O SOL! ,  YO TE SALUDO ,
Y EXTÁTICO ANTE TÍ ME ATREVO A HABLARTE .

En fín ,  "palabras ,  palabras ,  palabras" ,  como diría el personaje de Shakespeare .  Nada más ,  pero también nada menos que palabras para el arte .

T  E  X  T  O

"Por lo demás ,  aquella canción había entusiasmado el año anterior a madame Bontemps ,  la cual oyó decir después que era una inepcia ,  de suerte que en lugar de pedir a Albertina que la cantara cuando había gente , la sustituyó por 

"Une chanson d´  adieu des sources troublées

que a su vez resultó  "un viejo estribillo de Massenet con el que la pequeña nos machacaba los oídos". (  MARCEL  PROUST ) .

"Georg Lukács estableció un método bastante oportuno al ponderar el juego dialéctico de dos mundos de valores : el del héroe literario y el que está vigente en la realidad histórica de su época .  Lo que conduce a la doble interrogación de Sartre :  ¿Por qué se escribe?  ¿Para quién se escribe? Conclusión : "No hay arte sino por y para otros".

TRES CONVERSACIONES ELOCUENTES : "MAESTROS ET ESCHOLARES" ( 17 )

VIDA  DE  UN  PROFESOR ,  MONÓLOGO  Y  DIÁLOGOS  PERMANENTES

  Que ahí radica la piedra filosofal  de toda realidad humana digna de su nombre ,  como bien troquelara Platón en los albores de la humanidad que hoy vivimos .

   QUE LOS ASUNTOS DE LA EDUCACIÓN SIEMPRE ANDUVIERON ABANDONADOS POR LOS PODERES PÚBLICOS EN CUALESQUIERA TIEMPO Y LUGAR .

   Que la dominación de las masas por parte de unos pocos avispados y horros de los minimos escrúpulos necesarios para el buen vivir ,  y el mejor evolucionar ,  ha estado y permanece a la orden del día ,  pues que los poderosos saben que una mala educación adormece el pensamiento y disminuye la libertad .  Ser o no ser educado ,  he ahí la cuestión .

   Por eso ,  los maestros siempre serán sospechosos y dignos del ostracismo ,  cuando no perseguibles de oficio .  Que el pastel es pequeño y muchos los aspirantes .  Que la mies es mucha y escasos los segadores .  Pero siempre necesarios , pese a todas las acechanzas renovadas .

   Y así vinieron los acontecimientos.  El recién nombrado profesor terminó sus campamentos y  realizó los cuatro meses de prácticas y jefatura militar en la muy hermosa ciudad de Granada .  Cuartel por la mañana y monumentos , ambientes ,  paisajes ,  historia viva por las tardes .  Una gloria de ideas y emociones ,  desde el Zacatín abajo y la Alhambra arriba ,  sin olvidar el rotundo Palacio de Carlos V ,  tan clásico entre lo árabe ,  tan español el mestizaje .

   Aprovechó para dos empeños prácticos .  Uno ,  dar clase de griego y latín a la hija del coronel ,  suspendida en las prubas de selectividad universitaria .   Dos ,  realizar en Madrid las oposiciones a Profesor de Instituto ,  prevención y cautela por si la universidad fallaba en sus previsiones .

   Y en esas ,  llegó el mes de octubre con todos los predicamentos y expectativas ,  amén de una desagrabable sorpresa :  debía empezar  dando clase de Literatura Hispanoamericana ,  disciplina que había esuidiado como alumno el curso anterior .  Sucedió que el profesor encargado terminaba de aprobar las Cátedras de Instituto de Enseñanza Media y ,  al marchar a su nuevo destino ,  recomendó al nuevo candidato .  Bueno estaba .  Pero ahí no terminó la sorpresa ,  pues que el profesor Muñoz Cortés presidia un tribunal en Madrid,  por lo que le encomendó explicar Dialectología Española a los de cuarto curso .  Y la guinda de la tarta :  el profesor Valbuena Prat le dispuso un curso de Métrica  "para que los estudiantes de literatura vayan educando el oído".

   Así eran las cosas entonces .  Y había que aceptar la situación sin la más mínima queja ,  con toda naturalidad .  De modo que se vió instalado en el Seminario de Filología Románica ,  junto a los Ayudantes inveterados Mariblanca Lozano ,  Sabino Belzunegui ,  Manuel Ruiz-Funes ,  Salvador Sandoval y Juan Estremera .  Todos lo acogieron ,  de todos aprendió mucho y todos terminaron siendo Catedráticos de Instituto .

   Y por aquellas calendas se produjeron las tres conversaciones aludidas al principio .  La primera ,  con el profesor Muñoz Cortés ,  digamos en torno a la vida por delante .  Cuestiones prácticas ,  incluída la indumentaria .  Le indicó que ya no podría ir por la universidad con pantalón vaquero y camisa despechugada .  Su relación duró treinta años y fué muy fecunda .

   La segunda ,  con el profesor Valbuena Prat ,  que lo retrató como alumno brillante y futuro profesor igual .  Así se lo comentó,  a la espera de buenos frutos bajo su orientación magistral .  Le insistió en que debería mostrarse lo más libre posible .

   La tercera y definitiva ,  con el profesor Baquero Goyanes .

   Veinticinco años trabajando con él ,  hasta el día de su prematura muerte a los sesenta años .  Toda una vida de trabajo y amistad creciente .  Le dirigió la Tesina de Licenciatura  (Premio Extraordinario ) ,  la Tesis de Doctorado ( Premio Extraordinario ) y no le dió tiempo a presidor el Tribunal que lo haría Catedrático de Literatura Hispanoamericana ,  como estaba previsto .

   La conversación fué breve y giró en torno a la ética ,  sobre un principio básico :  por encima de toda implicación ,  siempre debían estar los alumnos .  El resto ,  como diría nuestro gran elegíaco medieval ,  "verdura de las eras" .

   Y así comenzó su aventura de profesor universitario ,  ejercicio formidable de trapecio que duró  55  años  "ad maiorem gloriam omnia"  ,  si vale un amable grado de ironía para introducir el campo de Agramante que le esperaba,  dados los cambientes tiempos que le aguardaban ,  incluída la sorprendente transición de la dictadura a la democracia ,  en un país que escasamente racionalista ,  mucho más propenso al impulso instintivo que a la razón serenamente orientadora .  "Hic Troya fuit" .  Pero también el enriquecedor viaje de regreso a Ïtaca .  Trayectoria intelectual y vital en la que se inció como Telémaco y culminó como Mentor de miles de estudiantes ,  cientos de alumnos y unas docenas de auténticos discípulos que habrán de mejorar los predios educativos por las más diversasy a veces  "lueñes"  geografías .