HISTORIA VIVA DE UN PROFEOR ( 26 )

 LAS  OPOSICONES ,  HISTORIA  LARGA  Y  TRISTE

  Con la perspectiva de Año  Nuevo ,  retomo el blog largo tiempo abandonado .  Y lo hago con las tontas oposiciones ,  tan arraigadas en nuestro sistema educativo ,  casi siempre para mal .

   La última entrega terminaba con el intento de renovar los métodos en la universidad ,  un tanto rijosos y obsoletos .  Yo traía una buene actualización pedagógica ,  en parte por mis buenos estudios de Magisterio ,  en parte por la excelencia de mi propio padre .   

   Os pongo al día .  La primera fue para una beca convocada por la diputación de Albacete ,  donde había terminado el bachillerato superior .  No les bastaba el curriculum y nos obligaron a dos ejercicios un poco enrevesados .  Luego vinieron las demás :  Magisterio Nacional ,  Profesores adjuntos de instituto ,  Catedráticos de Instituto ,  Profesor adjunto de universidad ,  Catedráticos de Escuelas Universitarias ,  Profesor Agregado y ,  finalmente ,  Catedrático de Literatura Hispanoamericana ,  ya para el resto de m vida académica .

   Desde el principio mi prédica siempre fué misma :  las oposiciones embrutece ,  no aportan nada nuevo y crean extraños complejos en los candidatos .  Pero no había manera de cambiar el sistema .  Y cuando finalmente lomodificaron un ,  a todo lo anterior añaieron una endogamia universitaria especialmente devastadora .

   Una vez cubierta mi larga y densa cuota ,  comencé las variaciones personales en la universidad ,  como os dije en mi entrega anterior ,  casi todpo basado en la lectura ,  los diálogos ,  los comentarios de texto y las personales redacciones críticas .

   Al principio los alumnos andaban sorprendidos y despistados ,  dados los antecedentes basados en la lección magistral ,  el silencio de los alumnos y los periódicos exámenes escritos a la cza de los errores memorísticos para establecer la criaba de aprobados .

   Con el tiempo ,  los buenos alumnos me agradecían los cambios ,  al punto de que me siento muy orgulloso de una realidad :  docenas de antiguos alumnos que hoy son excelentes profesores de Literatura .

  Pequeña anécdota para terminar hoy .  Mi padre siempre hacía gala de buen humor y de fina ironía .  Cuando se reunía con sus amigos  compañeros y yo llegaba ,  les solía decir :  "Ahí lo tenéis ,  siempre hablando mal de las oposicones y ya sabéis las veces que ha pasado por tales horcas caudinas".  Mientras ,  liaba un cigarrillo de picadura verde .  Que la vida es  "ansí" ,  como gustaba escribir el inefable Pío  Baroja .

R E M E M B R A N Z A S ( 4 )

 LA  FELICIDAD  SÍ  TIENE  HISTORIA

 

 Un dia esquinado ,  el buen escritor suizo  Amiel se levantó triste y dió en decir rotundo :  " La felicidad no tiene historia " .  Yo afirmo que sí la tiene ,  con idéntica rotundidad .

   Es posible que Amiel pensara que una persona feliz no para mientes en su vida ,  está contento y no considera motivos merecedores de reseña y aún de recuerdo .

   Pero pensemos .  La felicidad es una característica intelectual ,  psicológica y física con la que se nace ,  y que puede perfeccionarse con el tiempo .  La felicidad es personal e intransferible ,  depende de cada uno y de su interioridad irrefrenable ,  va con el individuo ,  es una fuerza centrífuga en absoluto interferida por circunstancias externas ajenas a la propia persona .  Lo mismo para los pocos pueblos que , colectivamente , alcanzaron estado semejante .  La felicidad es .

   Cosa distinta es el contento ,  siempre coyuntural y dependiente del exterior ,  de las circunstancias exógenas que invaden al individuo .  Es una fuerza centrípeta que se interioriza y produce coyunturales estados de ánimo placenteros .

   Observad los verbos .  Alguien es feliz ,  alguien está contento .  Hermoso matiz diferencial que aporta con precisión la gramática española ,  siempre magnífica y sabia en sus conceptos y decisiones tanto verbales cuanto escritas . 

  Quien es feliz lo es de manera permanente ,  por acuardo y aceptación completa de todas las circunstancia de la vida entorno ,  tanto agradables cuanto dolorosas y aún trágicas en función del destino .

   Quien está contento lo hace temporalmente , y siempre en relación con las circunstancias y estímulos agradables que los demás y el entorno le propician .  Solamente los tontos dicen estar siempre contentos y felices ,  porque suelen confundir los glúteos con las cuatro témporas .

   La felicidad es un estado vital permanente ,  bajo el prisma y alternancias del placer- dolor .  ael contento es un estado de ánimo pasajero .

   Y ya puestos ,  termino con otra frase de Amiel ,  ésta sí válida para todo el mundo :  " Los hermosos paisajes son estados de ánimo que la Naturaleza regala generosamente a las personas sensibles " .

   

HISTORIA VIVA DE UN PROFESOR ( 25 )

 EXÁMENES  PARA  LA  NEGACIÓN  Y  LA NADA

  Los exámenes académicos ,  en la universidad y en cualquier otro nivel de enseñanza ,  nunca sirvieron para mucho .  Si acaso ,  para satisfacer el poco encomiable empeño del profesor por perseguir lo que ignora el estudiante ,  aunque debiera ser al revés .  Ahora recuerdo el triste ejemplo de un compañero de cátedra en la universidad ,  orgulloso de acopiar más de mil estudiantes suspendidos por él y que arrastraban su asignatura convocatoria tras convocatoria .  La ironía es que se trataba de un profesor preparado ,  que explicaba bien sus lecciones magistrales .

   El examen a la vieja usanza viene a ser el desgraciado hermanastro del conocimiento y la sabiduría ,  lo supe desde siempre ,  aunque la burocracia administrativa me obligó a realizarlos bastante tiempo .

   Pero cuando supe que estaba fijo en la universidad ,  se acabó lo que se daba ,  clausuré la comedia y empezamos todos a caminar por las trochas y veredas machadianas ,  dificultosas ,  pero que culminan en el satisfactorio  "rayo de un camino en la montaña" .

  En la escuela que acogió toda mi enseñanza primaria ,  jamás ví a mi padre realizar examen alguno .  Cuando los colegas le preguntaban les ofrecía la misma respuesta :  "Yo hablo todos los días con los alumnos ,  y ellos también .  Sé perfectamente lo que saben e ignoran .  Entonces ¿para qué la tortura inútil de un examen? Se trata de aprender los alfonsinos  "saberes" ,  no de perseguir la ignorancia" .  Lo aprendí en la escuela y bajo su sabia orientación pedagógica .

   Así que ,  llegado que fuí al instituto como profesor ,  me encuentro con los  ERPAS  (no confundir con los herpes) y debo realizar tiempo y molestias a realizar exámenes escrito y guardarlos para cuando venga el inspector .  Inciso :  a la inspección docente   "hay que echarle de comer aparte" ,  como dice mi amigo el talabartero .  Salvadas las honradísimas excepciones ,  un inspector suele ser un  "desertor de la tiza"  ,  según mi amigo el profesor alemán ,  alguien que prefiere la burocracia de un despacho lleno de papelas ,  antes que la hermosa tarea de abrir cabezas adolescentes para insuflarles conocimiento ,  y menos trabajo ,  menos problemas de convivencia y mejor salario , "qué le vamos a hacer" querido vecino comentarista .  Y perdonad que siga citando al aleccionador Cuarteto de Alejandría ,  con el que sigo aprendiendo .

   En cuento me fué posible ,  eliminé los exámenes ,  sustituídos por una entrevista personal en junio .  Realizada en mi despacho ,  diálogo socrático con el siguiente esquema :

1.- Elige el tema que más te haya costado preparar .  Exposición y subsiguiente coloquio esclarecedor 

2.- De las clases prácticas ,  elige el comentario que más te haya gustado .  Exposición y coloquio .

3.- De los libros leídos ,  elijo yo uno de tu lista y me dices cómo lo fuiste leyendo y anotando .  Gran coloquio .

Al final le preguntaba por la nota que creían merecer ,  la discutíamos y se la llevaban puesta .  Poco a poco lo fueron aceptando con naturalidad .  Y así ,  hasta el final de mis días académicos .  Eppur si muove ...

SEGUNDA ETREGA

 PEQUEÑA  REVOLUCIÓN  EN  LA  UNIVERSIDAD

  Todo comenzó una tranquila tarde de otoño .  Cursaba yo el cuarto curso de la Licenciatura de Filología Románica en la recoleta universidad de Murcia ,  utilizando su principal Seminario como mi segunda casa ,  todo rodeado de armarios de roble repletos de libros .

   Deseaba realizar mi Tesis de Licenciatura .  Entré al despacho de mi maestro ,  el Caedrático Mariano Baquero Goyanes .  Hablamos largo  y tendido y ,  tras algunas dudas sin importancia ,  concretamos el título :  "La narrativa de Cela" . 

    Debo decir que terminé las anotaciones investigadoras en el veraniego campamento de Milicias universitarias ,  ante la sorpresa del capitán ,  que se extrañaba de verme siempre con un libro bajo las encinas .  Un día me preguntó dónde dejaba el libro cuando comenzábamos las clases de estrategia militar .  Y entonces conoció una de las muchas utilidades del  "mono  caqui"  con su iprescindiblle cinturón bien apretado .  " ¿ Los escondes en el regazo ? " .

   En el proceso de elaboración ,  quinto curso ,  contacté con el autor de  "La  colmena" ,  de cuya etapa conservo unas valiosas cartas suyas muy aleccionadoras .

   Pasaron los años ,  terminación de estudios ,  locura de las oposiciones ,  familia constituída ,  vitalismo desbordante ,  cátedras logradas ,  trabajo intenso ,  cambios de todo tipo,  deseos de cambiar el mundo ,  como corresponde a esa edad y peripecias .  Hasta que un día me encontré fijo y seguro dando clase en la Universidad .  El mundo a mis piés sin la menor duda ,  así lo creía entonces .

   Otro buen día ,  me ví rodeado de un buen equipo ,  alumnos y profesores ,  trabajando por modernizar nuestra parcela en la universidad .  Comenzamos por sacar a la calle aquello que nunca debió quedar encerrado en los claustros .  Y para que la calle entrara en esos claustros ,  derecho inalienable ,  si que con las debidas prevenciones ,  orden y concierto .  Y dimos en crear lo que llamamos  LITERATURA  VIVA ,  es decir ,  los buenos escritores visitando aulas y conversando de lo divino y lo humano a través de sus libros .

   Al propio tiempo ,  mi empeño se orientó ,  también ,  a propiciar  "Doctores honoris causa",  incorporados a la universidad como maestros prestigiosos capaces de ofrecer magistrales lecciones necesarias .  En pocos años logramos tres :  Jorge Luis  Borges ,  Mario  Vargas  Llosa  y  Camilo J.  Cela .

   Hoy me ocupa el tercero ,  cuyo proceso vino a poner de relieve la grandeza de la universidad como institución ,  la miopía de muchos profesores y la espontaneidad justiciera de innumerables personas .

   Comenzamos el proceso .  Para entonces ,  el autor de  "La colmena" ya nos había visitado en varias ocasiones ,  todas gratificantes .  Lo aprueba el Departamento de Literatura ,  lo aprueba la Facultad de Letras y llega su discusión al Claustro de la Universidad .  Y hete aquí la sorpresa .

   Como responable de la propuesta ,  me invitan a sesión plenaria  "para defender la candidatura" .  Primera interrogante de un alumno de Letras :  " ¿ Defender la candidatura de un escritor como el autor de  "La familia de Pascual Duarte ?".

   Templé los ánimos y aparecí en la peregrina sesión con cierto grado de ajena vergüenza .  Hice lo que se me pedía ,  con la mayor discreción posible .  Y renuncio a transcribir la intervención de algunos catedráticos ,  uno de Letras y otro de Medicina entre ellos .  Para la ignorancia y la osadía torpe siempre tuve piel de elefante .

   Y aquí la segunda morrocotuda sorpresa :  el Claustro decide ,  por mayoría ,  negar el título de Doctor honoris causa al  autor de  "Madera de boj" .

   Al numeroso personal irritado ,  procuré tranquilizarlo con un conocido verso :  " Cosas veredes ,  buen Cid ,  que farán fablar las piedras " .  Y al cabo las piedras hablaron ,  vaya si hablaron y de qué manera .

   Pero antes de estas  "fablas"  positivas ,  interesan dos inmediatas a tan gloriosa decisión .  Un catedrático de Letras ,  miembro del claustro ,  declaró a un periódico local sin empacho :  "Ya tenía yo ganas de suspender a un Premio Nobel" .  Y un catedrático de Medicina :  " No lo aprobamos porque aquello era  "seguidismo"  (sic) " .  Que Santa Lucía les conserve la vista .  Y San Buenaventura la ética .

   Y la gente se dijo y nos dijimos todos :  " Ladran ,  luego cabalgamos " ,  parodiando amistosos a Descartes .  Y hablaron las piedras  y cabalgamos con alegría y denuedo .

He aquí unos cuantos cantos rodados ,  de los muchos bajo el río ,  con cuyas aguas pretendimos ,  y  logramos ampliamente ,  lavar y   "desfacer el entuerto"  cometido por otros ignaros y pandemoniastas .

  Aquí termino la primera entrega . Continuará mañana .

  

" O R Q U Í D E A S "

LA  ORQUÍDEA  COMO  FLOR  Y  COMO  LIBRO

  ALGUNOS ME PREGUTÁIS POR LOS MOTIVOS DE ESCRIBIR ESTE LIBRO QUE OS VOY OFRECIENDO .  Y TAMBIÉN QUE LO CONSIDERÁIS DIFÍCIL DE LEER Y SEGUIR .  LO COMPRENDO ,  POR LO QUE OS ACOMPAÑO ESTE POST ,  POR MOR DE ACLARAR SI OS PLACE SEGUIR LEYENDO .

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 La orquídea es una flor bellísima ,  pero fría y distante ,  incluso cruel .  Esto lo saben quienes las frecuentan .  Yo tengo en casa dos ,  heredadas de Carmen ,  que las plantó y cuidó hasta el final ,  razón por la que yo las conservo con sumo cuidado .  Milagrosamente vuelven a florecer cada año con el mismo esplendor ,  con idéntica belleza .

   Como bien sabéis ,  escribí un libro con ese título ,  una sola palabra que lo encierra todo ,  " Orquídeas " , cuya potencialidad se condensa en cada verso y estalla como en oleadas expensivas .  Es un libro complejo , de difícil acceso para el lector medio ,  pero que me define bien ,  que me descubre y ,  en cierta medida , viene a ser el complemento necesario de mi otra mitad , la de profesor que ama mucho los libros e intenta transmitir y despertar ese amor en los otros ,  desde la inocencia de la niñez hasta la vejez un tanto desencantada y a punto de alcanzar la última vuelta del camino .

    Esto ya lo sabéis por el texto que subí hace unos días ,  que ha tenido mucha repercusión y peticiones .  El libro no lo podéis comprar porque hace mucho tiempo que se agotó la edición ,  lo siento .

   Pero sí os lo puedo ofrecer aquí en pequeñas dosis diarias y lo asimiláis poco a poco ,  que es como se debe interiorizar la poesía ,  a pequeños sorbos ,  tal que un buen vino añejo .

  Os adelanto una pequeña muestra para los nuevos ,  pues que los más veteranos ya lo habéis degustado :

" S I L E N C I O "

El  suavizado y conmovido gris

dibuja tonos morados

en la verde guirnalda del horizonte .

Perpendicular la luz altiva y tensa .

Todas las rosas en lluvia sobre mí

detienen su caída en el espacio .

El rojo ,  el azul ,  el blanco ,  el amarillo .

Nada se mueve ,  quizá todo sueña .

Y el silencio de los dioses gravita

el poder de sus oros en mi oído .

HASTA DENTRO DE UNOS DÍAS .  MIENTRAS TANTO ,  QUE LA PAZ Y LA BELLEZA SEAN PROPICIAS PARA TODOS .

VIVIR LOS LIBROS

 ! MI  EMPRESA  NECESITA  POETAS  LÍRICOS !

  Me  llama muy enfadado un miembro del  Cuarteto de  Alejandría ,  que sigue funcionando .  " ¿ Ha visto y oído a la ministra y al filósofo docente ? Abrimos el coloquio a distancia " .

  Resulta que la ministra ha dicho que va a contratar a  500 recienlicenciados como profesores .  Y el filósofo docente ofrece un proyecto centauro ,  como dijo el ajedrecista Gasparov cuando fué vencido por una máquina .

   Una vez más la improvisación ,  el arbitrismo y la autoayuda ,  tan españoles ,  como método para la enseñanza de la nueva realidad .

   Veréis .  Hace años ,  mi admirado amigo Fernando Fernán Gómez escribió un sibilino artículo con esta tesis :  "Tal como va la tecnología ,  dentro de unos años las empresas necesitarán poetas líricos para que la humanidad no regrese a la selva ".

   Y dice el talabartero :  " ¿Quién va a enseñar a vivir a mis nietos ,  en qué colegio ,  con qué profesores ? "  Y añade el vecino comentarista:  " Estos políticos ramplones ,  cada vez más tontos y agoístas ,  sólo preocupados de sus sueldos y sus sillones" . Y remacha el profesor alemán : " Cada vez os comprendo menos .  Con la que está cayendo ,  vuestro país a la cola negativa pandémica ,  ¿ y los ministros haciendo profesores a la virulé ,  y los filósofos inspirándose con las frases de campeones de ajedrez ? Tenía razón Larra" .

•   Ya no sé qué decir cuando me preguntan .  La medicina agobiada ,  la educación por los suelos ,  gobernantes decimonónicos ,  padres ensimismados ,  niños pegados al celular...  Y la pandemia inexorable .

QUOSQUE  TANDEM ABUTERE ,  CATILINA ,  PATIENTIA NOSTRA ?

VIVIR LOS LIBROS ( 27 )

 LA  NOVELA  DEL  SIGLO  XIX ,  EL  GRAN CAPÍTULO

 

El siglo XIX es el tiempo de la gran narrativa .  También de la poesía y del teatro ,  pero sobre todo de la narración en todos sus términos y medidas .  Y dentro de todo ,  la rusa destaca sobremanera .

T E X T O    C R I T I C O :

 " Enseñar literatura es enseñar a leer con toda la hondura y capacidad de discernimiento posible .  Sucede que para desarrollar esta labor ,  se precisan tres elementos y un caldo de cultivo :  el profesor ,  el alumno y el texto ,  que reunidos en mester común (de ahí el citado y casi biológico caldo de cultivo)  realizan de consuno el comentario el comentario del texto y,  por lo mismo ,  la enseñanza ,  transmisión y vivencia de la literatura " .

  "  La poesía es pensamiento ,  experiencia múltiple ,  sentimiento profundo ,  todo ello expresado con un particular lenguaje ,  que será más o menos artificio según el grado de evolución histórica en el que se inserte ,  si bien puede contemplarse como lenguaje de arte ,  sin adjetivos .  En suma ,  y contra el tópico ,  el lenguaje natural es ,  por definición ,  el verso ,  a la vez que la prosa ,  también por definición ,  se constituye en lenguaje más artificioso y complejo " .

T E X T O     N A R R A T I V O  :

--   Es conmovedor saberlos sin pecado ,  pues todo en la naturaleza es inocente ,  excepto el hombre ,  y Cristo está con los animales más que con los hombres .

--  Pero  ¿ también está con ellos  Cristo ?

--  No puede dejar de ser así ,  puesto que la  Palabra es para todos .  La creación y todos los seres ,  hasta las hojas mismas ,  tienden con esfuerzos a la  Palabra ,  cantan la gloria de Dios y  lloran por Cristo ,  realizando ésto por el misterio de su vida sin manchas .  Allá en la selva anda el temible oso ,  fiero y presto a devorar ,  pero inocente siempre .

  Y le conté cómo una vez llegó un oso a la choza que un gran santo habitaba en medio de un bosque ,  y el solitrio se apiadó de él ,  y acercándose le dió un trozo de pan ,  diciéndole : " Márchate ,  Cristo es contigo " .  Y el animal se alejó dulcemente ,  sumiso e inofensivo .

   El joven estaba encantado de que se fuese el oso sin destrozar al santo y de que Cristo le acompañase .

--  ! Ah ,  dijo ,  qué buena es ,  qué buena y qué bonita toda la obra de Dios ! .  Y se sentó y quedó reflexivo .  Yo ví que había comprendido .  Junto a mí durmió un sueño ligero e inocente .  ! Dios bendiga a la juventud !  Y antes de irme a dormir recé por él .  ! Señor ,  envía la paz y la luz a tu pueblo .

DOSTOIEVSKI ,  " LOS  HERMANOS  KARAMAZOV " .

VIVIR LOS LIBROS ( 26 )

 LLEGAMOS  AL  ROMANTICISMO ,  ESPRONCEDA

   El Romanticismo nunca fué bien valorado por estas nuestras tierras  ,  universidad incluída ,  cuando es uno de los movimientos literarios que más contribuyeron a perfilar la lengua en modernidad ,  bastaría recordar a Bécquer ,  equiparable a Heine ,  si que mucho menos conocido .

TEXTO  CRÍTICO :

   "  Todo está claro en términos relativos un tanto esquemáticos .  De ahí mi acuerdo con estas palabras de Northrop :  " Desearía que los alumnos del futuro fueran educados utilizando las baladas ,  las canciones ,  los sonetos de Shakespeare  ... y semejantes inequívocas introducciones a la experiencia poética ,  de modo que vean en el ritmo vigoroso y el pensamiento metafórico la forma directa y simple de expresión " .

   " El valor de la metáfora es incontestable ,  y decisiva su importancia a través de la historia de la lírica ,  de mane particular en la más actual poesía " .

TEXTO  POÉTICO :

 Con diez cañones por banda ,  

viento en popa a toda vela ,

no corta el mar ,  sino vuela

un velero bergantín .

Bajel pirata que llaman 

por su bravura  " El temido" ,

en todo mar conocido ,

del uno al otro confín...

Navela velero mio ,

sin temor ,

que ni enemigo navío ,

ni tormeta ni bonanza ,

tu rumbo a torcer alcanza

ni a sujetar tu valor ...

Que es mi barco mi tesoro ,

que es mi dios la libertad ,

mi ley la fuerza y el viento ,

mi única patia ,  la mar .

    LEED EL POEMA COMPLETO Y COMPROBARÉIS LA RIQUEZA TEMÁTICO-FORMAL  QUE OS DIGO .  lEED TAMBIÉN  " EL CANTO DEL COSACO "  ,  JUSTO COMPLEMENTO .  Y SI QUERÉIS MAYOR AVENTURA ,  LEED  " EL DIABLO MUNDO " .

 

HISTORIA VIVA DE UN PROFESOR ( 24 )

 SÓLO  LEYENDO  SE  APRENDE  LITERATURA

  La gente ingénua ,  desnortada o vaga suele decir que la literatura no se puede enseñar .  Discusión que arrastro más de cuarenta años ,  pero la tozudez de los necios es bastante irreductible .  No insisto .

   Se puede ,  y debe ,  enseñar literatura .  Y para eso están los buenos maestros en los tres niveles de la enseñanza .  Y los libros .  Ya dije lo de los cien ,  que comenzaba por el  Popol Vuh y  Los viajes de Colón ,  para termnarcon  "El cartero de Neruda" ,  en el primer intento ,  pues la fuí modificando con los años .

   La tradición exigía sólo clases teóricas ,  monólogos magistrales ,  pero nada decía de las clases prácticas y las lecturas ,  campo que se dejaba al albur de los profesores y los estudiantes ,  con lo que casi todo se reducía a fusilar prólogos de las llamadas ediciones críticas .  Craso error .

  Bien .  Mi trabajo lo centré en tres capítulos complementarios :  apuntes de clase ,  comentario de textos breves y lectura íntegra de libros .

   Los apuntes solían ser breves ,  concretos y sugerentes ,  para suscitar las preguntas de los estudiantes .  Recomendación de amplia bibliografía para los más eruditos e investigadores ,  que también los había .

  Comentario de texto como clase práctica .  Pronto les preparé una antología representativa ,  "Literatura universal . Textos para el comentario" ,  con un extenso prólogo que aportaba conceptos y ejemplos clarificadores .  Pero nada más :  autor ,  título de la obra y texto selectivo .  Una hora semanal .  Hablaban ellos con mi orientación y aclaraciones .

   Libros íntegros ,  los de la famosa lista ,  tres partes ,  una para cada trimestre ,  con orden y concierto ,  que la historia está para algo .  Les recomendaba que no buscaran ediciones críticas ,  que leyeran virginalmente aún a riesgo de errar (o precisamente por ello) ,  que ya lo resolveríamos en clase .

   Buen comienzo ,  pensé .  Con fuertes dificultades de adaptación ,  cierto .  Pero con signos que fueron prometiendo mejor realidad .  Y así sucedió , certamente .  Baste decir que ,  con leves variaciones fluctuantes ,  lo fuimos perfeccionando más de cuarenta años .

   Empezaron leyendo por onerosa obligación .  Y terminaron pidiendo más libros ,  listas renovadas por ampliación y sugerencias de ellos mismos .

   Para terminar hoy ,  debo decir que el peor problema fué la masificación de alumnos ,  aunque pronto lo resolvimos .

VIVIR LOS LIBROS ( 25 )

 LA  NOVELA  HISTÓRICA  DE  VERDAD

   La que iniciaron grandes escritores en el siglo XIX ,  coincidiendo con el  Romanticismo por antonomasia ,  Me estremece imaginar qué pensarían aquellos autores de lo que ahora se entiende por romanticismo y novela histórica con buenos fundamentos .

T E X  T O     C R Í T I C O :

   "  LA POESÍA DEBE SER ENTENDIDA COMO DISTINTA DE LA LITERATURA O ASUNCIÓN FATAL DE ELLA .  Y se revela como un fenómeno misterioso ,  cuyos caminos se organizan a través de la fantasía ,  la imaginación creadora y la experiencia chorreante de vida .  Cosa distinta serán sus manifestaciones ,  los datos concretos en que va materializándose a través de la historia .  Es indudable que incialmente se manifiesta como forma de expresión .  Igual que la prosa ,  pero anterior a ella y más primaria en su sentido esencial .  No es cierto que la prosa sea la forma normal de expresión verbal .  Sí lo es la poesía .  Nótese que digo expresión y no comunicación :  esta segunda posibilidad supone un estadio más avanzado de elaboración ,  por una parte ,  del mundo que rodea y envuelve al hombre ,  de su aprehensión sistemática ;  por otra ,  de la propia lengua como como vehículo comunicativo .  En tal sentido ,  la prosa supone y ejercita las capacidades razonadoras ,  mientras que la poesía ejercita la imaginación " .

   " A veces ,  la metáfora se intensifica y trasciende su simple construcción ,  para encontrar valores .  A partir de ella se llega al símbolo y a la alegoría ,  metáfora o símbolo intensificado que viene a ser el paralelismo existente entre una serie de elementos figurativos (imágenes ,  símbolos ,  metáforas) y un sistema de conceptos o realidades " .

T E X T O   N A R R A T I V O :

   " Echóse el puente levadizo ,  abrióse la puerta y se presentó un caballero con el gran guión de la Orden ,  precedido por séis trompetas y seguid de los preceptores que marchaban dos a dos  ,  y a quienes precedía el Gran Maestre montado en un soberbio caballo enjaezado con la mayor sencillez .  Detrás venía Brián de bois-Gilbert ,  brillantementa armado de punta en blanco .  Dos escderos llevaban su escudo ,  su lanza y su espada .  Aunque el pomposo plumero del morrión le ocultaba parte del rostro ,  bien se echaba de ver en sus facciones alteradas y descompuestas que elorgullo y la irresolución luchaban obstinadamente en su alma .  La palidez de su rostro indicaba que había pasado muchas noches sin gozar de sueño ni de reposo ,  pero sin embargo manejaba el caballo con la destreza y gracia propias de la mejor lanza del Temple .  Su continente era ,  como siempre ,  noble y majestuoso .  Sólo el que lo observara con atención podría leer en sus ojos sentimientos y pasiones en que no queremos fijar la nuestra .

   A cada lado del campeón de los Templarios venían  Conrado de Mont-Fichet  y  Alberto de  Malvoisin ,  que iban a ser los padrinos en el duelo y que vestían el traje de paz ,  es decir ,  el manto blanco de la  Orden ."

WALTER  SCOTT ,  "IVANHOE"  ,  El juicio de Dios .

S ... SUSPENSE ...

R E M E M B R A N Z A S ( 3 )

 EL  BAÚL  DE  LOS  RECUERDOS  PATERNOS

 

 Que también se pudiera llamar  el cajón de los tesoros .  Acumulados durante muchos años en diversos lugares de distintas casas  habitadas por la familia ,  gracias a los numerosos traslados por razón de la profesión paterna .

   En verdad ,  mi padre fué  Maestro de Enseñanza Primaria ,  ejemplar donde los haya , baste decir que procedía de la Institución Libre de Enseñanza .

  A mi edad de ocho años realizamos nuestro antepenúltimo traslado ,  desde un poblachón dilatado manchego hasta un recoleto pueblo castellano entre montañas .

   Hasta entonces vivíamos en la casa de los abuelos ,  donde dejamos algunas cosas que no podíamos llevar .  Entre las cueles se encontraba un enorme baúl repleto de cosas desconocidas para mí .

  Algunos años después regresé a una ciudad cercana .  Visitaba la casa de los abuelos ,  y en uno de esos viajes topé con el baúl ,  lo abrí con ansia y me llevé la gran sorpresa : bastantes libros y una gran cantidad de documentos y escritos que llamaron inmediatamente mi atención .  En principio ,  me interesaron todos ,  aunque de manera especial los técnicos ,  científicos y , por sobre todos ,  los literarios . 

   Debo decir que me aportaron datos para conocer mejor mi propia historia familiar ,  aunque sospecho que algunos de ellos mis padres no hubieran deseado que los conociera tan pronto ,  a la sazón tenía diecisiete años .  Pero mi curiosidad insaciable me impulsó a revisarlos todos ,  organizarlos ,  clasificarlos y llevarme los más interesantes a mi residencia .  También hay que advertir que los años y algunos ratones intempestivos habían dejado pátina y huella en el papel .

   Recuerdos documentales de tres personas importantes : mi madre ,  mi padre y un tío abuelo paterno llamado Manuel Polo .

   De mi madre ,  un valioso Diario manuscrito lleno de ideas ,  sugerencias y apuntes que harían las delicias de las buenas defensoras del feminismo cabal ,  pues que siempre anduvo en la lucha por la mujer ,  aunque ella en su vida no lo necesitaba ,  al extremo que educó a sus hijos en plena igualdad de obligaciones y derechos ,  tal como ella vivía .

   De mi padre ,  dos docenas de textos sobre diversos temas 

que hoy llamaríamos educación y política ,  fue un intelectual muy activo siempre .  Y de mi tío abuelo ,  bastantes conferencias y ensayos soobre su profesión ,  fué notable y conocido especialista en pedagogía moderna y avanzada .

   Así son los pequeños tesoros que van constituyendo el acervo y el patrimonio cultural de la familia ,  tan necesarios ,  aunque sólo sea para saber de dónde venimos y qué camino elegir cara al futuro .

   

VIVIR LOS LIBROS ( 24 )

 "LOS VIAJES DE GULLIVER"  ALEGORÍA  HUMANA

   La verdad es que Jonathan  Swift es un poco la antítesid de Daniel  Defoe .  Intelectual impenitente ,  dotado de gran sentido del humor (a veces irónico ,  en ocasiones corrosivo) ,  no tiene buen concepto de la humanidad ,  crítico y un tanto desilusionado ,  en él gravitan muchos rasgos cervantinos .

TEXTO  CRÍTICO :

   " Las fórmulas ,  dentro del mundo del arte , suelen ser efectistas ,  pero falsas .  En todo caso ,  si se ha de utilizar ,  convendría polarizarla : " A las mayorías ,  siempre " .  En caso contrario se retrocede una vez más a la torre de marfil y a la parcelación del hombre :  unos pocos inteligentes y buenos  (los iniciados ,  los vates y los profetas) ,  frente a los muchos marginados ,  mercaderes a ras de tierra ,  ilotas infrahumanos de la cultura .  La poesía n ha nacido para ellos .  Bárbaro del arte debió ser   el personaje cervantino que se atrevió a decir :  " Llaneza ,  muchacho ,  no te encumbres que toda afectación es mala " .

" De todas las fórmulas gramaticales que puede presentar la metáfora ,  cabe reseñar dos .  La identificación de ambos términos mediante el verbo ser

LA LUNA ES UN DISCO DE PLATA

LOS DIENTES SON PERLAS .

El otro caso es la supresión del término real ,  sustituído por la imagen

" AMAPOLA ,  SANGRE DE LA TIERRA ,

AMAPOLA ,  HERIDA DEL SOL ,

BOCA DE LA PRIMAVERA AZUL ,

AMAPOLA DE MI CORAZÓN " .

Los versos de Juan Ramón enuncian un sólo término real y una sucesión de metáforas .

TEXTO  NARRATIVO :  "  Costumbre  de  los habitantes  de Liliput ,  en literatura ,  leyes  y  método   de  educar a  los hijos .   Parte  I  capítulo VI " .

   " La filosofía de aquellos pueblos es sumamente deliciosa ,  y no consiste en ergotismos como en nuestras escuelas .  Ignoran absolutamente los nombres de  Barbara ,  Baralipton ...  no saben lo que es categoría ni términos de primera y segunda intención ,  ni otras tonterías escabrosas de la dialéctica ,  que no conducen más a saber razonar que a saber bailar .  Su filosofía consiste en establecer principios ciertos que guíen al espíritu a saber preferir la fortuna moderada de un hombre honrado a las riquezas y faustos de un asentista ,  y las victorias ganadas sobre las pasiones a las de un conquistador .  Los enseñan a vivir sin regalos ,  apartándolos siempre de todo lo que acostumbra los sentidos al deleite y hace depender el alma del cuerpo ,  enflaqueciendo su libertad .  En todo les representan la virtud como cosa fácil y agradable " .

R E M E M B R A N Z A S ( 2 )

 UN  VERANO  ENTREPINARES ,  EN  SORIA ,  DURUELO

   Me llama un amigo soriano y recordamos .  Mi padre y su escuelita rural ,  mi madre y sus alumnas de bordados ,  nuestra niñez montaraz y libre , mi marcha para comenzar el bachillerato ,  el primer amor de tirabuzones rubios ,  la despedida problemática ... y mi nombramiento como Hijo Adoptivo del pueblo .  Me niego a la añoranza y cedo un poco a la nostalgia .

   Salí del pueblo siendo un chico montaraz ,  cetrino y musculoso por el hacha ,  la montaña ,  la pelota vasca ,  las majadas ,  la caza de lobos y javalíes acompañando a los pastores ,  y algunas cosas más ,  propias de la vida campestre .

   Regresé quince años después ,  como el Conde de Montecristo ,  con la piel blanca ,  las manos finas ,  el cerebro en plenitud ,  las emociones crecidas ,  y siendo ya Catedrático de Instituto y  Doctor en Filología Románica .  Lo que debio impresionar bastante ,  porque los mayores del lugar comenzaron a hablarme de usted ,  así como algunos compañeros de escuela ,  ahora especialistas en  matarrasas y entresacas de pinos .

   Me puse a su completa disposición ,  colaborando en todo lo que les parecía bien .  Recuperé mis amigos ,  mis montañas...aunque no el primer amor ,  que había perdido los tirabuzones y se había convertido en feliz madre de familia .

   Desde entonces ,  y como no podía ser menos ,  volvía todos los veranos .  Entre otras cosas ,  para olvidar libros ,  aulas ,  exámenes ... Y para que mis hijos fueran viviendo estimulantes aventuras cmpensadoras de la ciudad ,  el asfalto y el autobús del colegio .

   Pero ahora recuerdo un verano muy particular , aquel en que me nombraron Hijo Adoptivo ,  que siempre he considerado como uno de los más importantes títulos que me han sido concedidos .

Acepté la propuesta ,  bien es verdad ,  por mis padres y su impronta en el pueblo du rante cinco fecundos y felices años .  Y así lo hice constar en el discurso de recepción . 

HISTORIA VIVA DE UN PROFESOR ( 23 )

VARIACIONES  SOBRE  UN  MISMO  TEMA

  Al joven profesor se le antijaban casi  "musicales y peregrinas" ,  como el nombre de Dulcinea ,  a tal punto el Quijote fue la gran y repetida pasión lectora de su vida en curso .  Musicales ,  como lo son las palabras que ,  horras de música ,  bien poco vienen a decir ,  salvo la técnica transmisión del conocimiento .

   Pero también peregrinas ,  y ésto le hizo pensar agitando ideas y emociones .     Recordó la imaginación del Hidalgo por antonomasia ,  que no veía realizado su vida si ni salía a los caminos para plenificar su caballeresco intento .  Había que moverse ,  salir del cerrado recinto ,  andar peregrinando por caminos ,  trochas y veredas .

   Era necesario que la universidad saliera de su claustro materno ,  pues que sin parto la mujer no alcanza la plenitud que la exige la naturaleza para que la vida continúe .

   Dicho y hecho ,  sí .  Pero  ¿ cómo hacerlo ?  Necesaria reflexión  para medir lanzas y,  en su caso ,  calibrar adargas .

   Lo midió y calibró todo .  Y fué muy consciente de las resistencias de diamante que habría de encontrar .  Aún así ,  no se arredró .

   Primero contó con la posible complicidad de algunos profesores en los que confiaba . Vano intento ,  pues que todos tenían razones para la inercia .  Después lo comentó con algunos estudiantes buenos :  aquí la respuesto no fué negativa ,  pero sí reticente ,  no lo veían claro ,  les faltaba perspectiva y práctica .  Lo comprendió .

   Y entonces recordnó ,  de nuevo ,  la parábola del sembrador ,  convencido de que alguna tierra estaría dispuesta para la germinación .

   Y comenzó la tarea con una extensa lista de lecturas  "voluntarias obligadas"  para un Licenciado en Filología que se preciara .  Lo iremos viendo 

VIVIR LOS LIBROS ( 23 )

 LA  NOVELA  DE  UN  CLÉRIGO ,  NEOCLASICISMO

 

Frente a la novela inglesa de estos tiempos ,  la española resulta bastante discreta ,  por o decir mediocre .  Está claro que los ingleses bebían en Cervantes ,  mientras que los españoles ni siquiera lo leían ,  muy propio .

TEXTO  CRITICO :

   " Según el moderno formalismo ,  viene a resultar que la poesía depende del orden de las palabras y de las relaciones de la forma de sentido  .  La poesía como pura lingüística .  o como pura palabrería .  El acierto de Cohen ,  al definir y cercar elcentro-raiz de la poesía ,  no parece excesivo .  Su fórmula específica recuerda la exquisita y extraña de Juan Ramón Jiménez :  " A las minorias ,  siempre ".   Es una manera de expresarlo ."

" SOBRE LA BASE DE LAS RELACIONES DE SEMEJANZA ,  METÁFORA ES UN SÍMIL EN ELQUE DESAPARECE EL TÉRMINO REAL .  Ser ágil como un gamo se convierte en ser un gamo .  Y todo porque se ha producido identificación entre el término real y la imagen " .

T E X T O   N A R R A T I V O :

  " EL  MAESTRO DE vILLAORNATE ÉRALO UN COJO ,  el cual ,  siendo de diez años ,  se había quebrado una pierna por ir a coger un nido .  Había sido discípulo en León de un maestro famoso ,  que de un rago hacía una pájara ,  de otro un pabellón y  con una  A  o con una  M  al principio de una carta ,  cubría toda aquella plana  de garambainas .

   Siendo cosa averiguada que los cojos por lo común son ladinos y avisados ,  este tal cojo de que vamos hablando no era lerdo ,  aunque picaba un poco de presumido y en extravagante .  Como salió tan buen pendolista ,  desde luego hizo ánimo de seguir la carrera de las escuelas ,  esto es ,  a ser maestro de niños ;  y para soltarse en la letra se acomodó por dos o tres años de scribiente con el notario de la vicaría de San Millán ,  el cual era hombe curioso y tenía algunos libros romancistas ,  unos buenos y otros malos .  Entre éstos había tres libros de ortografía ,  cuyos autores seguían rumbos diferentes y aún opuestos ,  queriendo uno que se escribiese según la etimología ,  otro defendiendo que se había de escribir como se pronunciaba ,  y otro que sebía seguir en eso la costumbre " .

ASÍ ES EL HUMOS Y LA CRÍTICA DEL PADRE FRANCISCO ISLA ,  AUTOR DE ESTA NOVELA  TITULADA  "FRAY GERUNDIO DE CAMPAZAS ,  ALIAS ZOTES" .

  

 

VIVIR LOS LIBROS ( 21 )

"  ROBINSON  CRUSOE "  ,  EL  SIGLO  XVIII

Un buen salto en los gustos y las tendencias literarias .  El siglo es denominado  " de las luces "  y la razón impera por sobre casi todo ,  ya que la ciencia y la tecnología predominan .  El arte no podía estar ajeno ,  retrocede la lírica y avanza la prosa narrativa .

TEXTO   CRÍTICO :

   " Entiendo que la prosa y el verso ,  diferenciación formal siempre al fondo , se organizan como elementos literarios ,  son literatura .  La poesía no ,  porque responde a un mundo diverso ,  englobador y complejo ,  que planea sobre lo literario y lo excede .  Así ,  puede hablarse de prosa penetrada de poesía ,  verso transpasado de poesía ,  pero nunca de prosa y poesía diferenciadas en el mismo plano signifcativo .  Con ello se organizan las tres posibles estructuras 

Prosa --- Verso
Literatura --- Poesía
Poesía ---  Prosa --- Verso 

En suma ,  parejas conceptuales y dialéctica ontológica " .

TEXTO  NARRATIVO ;

VIVIR LOS LIBROS ( 22 )

 "ROBINSON  CRUSOE " ,  DANIEL  DEFOE

 

Esta gran novela la leímos encantados los adolescentes de mi generación ,  y yo la hice leer a centenares de alumnos en el Instituto : lectura obligada ,  voluntaria y compensadora ,  que siempre generó coloquios interesantes y aleccionadores .

   Estamos en el siglo XVIII ,  excelente para la narrativa ,  la novela ,  sobre todo los novelistas ingleses ,  todos influídos por Cervantes .

TEXTO  CRITICO :

   "Jean Cohen habla de forma y sustancia del contenido para concluir que el primero es el estilo . Ejemplos que aduce : Cabellos rubios ,  Rubios cabellos y  Cabellos de oro .  Pretende que las tres formulaciones poseen la misma sustancia de contenido porque dan la misma información .  No está demasiado claro .  Y puesto que la forma es la portadora de la poesía ,  es posible traducir en prosa un poema sin conservar ,  empero ,  la poesía " .

   " Establecido el mundo real  el imaginativo ,  se producen dos grados de traslación literaria ,  el  símil y la metáfora .  En el primero ,  el térino real se compara con la imagen ,  "fuerte como un roble" .  La metáfora suprime la comparación y ,  por tanto ,  el nexo gramatical que une los términos  :  Es un roble , Sus dientes son perlas ,  Su pelo es azabache " 

TEXTO  NARRATIVO :  " Robinsón ... capítulo tercero "   " No tardó en verificarse otro combate más sorprendente

entre mi salvaje y el oso mencionado .  Para mejor inteligencia de tan extraña aventura ,  describiré ligeramente el caracter del oso .

    Este pesado y tosco animal no devora al hombre sino cuando le obliga el hambre ,  y no le ataca sino cuando es por ´el atacado .  Si le encontráis y no os entrometéis en sus asuntos ,  no se entrometerá en los vuestros ;  pero debéis dejarle el paso franco con toda cortesía ,  porque es un señor muy susceptible y quisquilloso ,  que tiene formado de su superioridad un concepto tan elevado que le impide desviarse de su camino ,  aunque sea por un rey .   Si le tenéis miedo ,  pasad de largo ,  sin mirarle ,  porque pudiieran ofenderle vuestras miradas .  En el caso de que seáis bastante atrevidos para tirarle una piedra ,  aunque sea del tamaño de un garbanzo ,  podéis estar seguros de que abandonará todos sus quehaceres para castigaros ,  y no descansará ni de noche ni de día hasta haceros lavar su afrenta con vuestra sangre ".

VIVIR LOS LIBROS ( 20 )

EL  GRAN  DRAMATURGO  NACIONAL

  Sin duda lo fué para siempre Calderón de la Barca .  Cierto que Lope resulta más popular y conocido ,  pero pecó de exceso y facilidad en la producción .  Calderón es más ajustado ,  más preciso ,  más dramaturgo .  Lo conocí en mi curso preuniversiario ,  trabajando  " El  gran teatro del mundo "  y de allí arrancó mi reconocimiento y admiración inquebrantables .

TEXTO  CRÍTICO :

  " Llegados a este punto ,  consideremos tres posibilidades como hipótesis de trabajo :

1 .-  La Literatura constituye una sede de belleza .

2 .-  La Literatura es una sucesión de acontecimientos .

3 .-  La Literatura como conjunto de comentarios .

Mañana lo explico un poco más .  Por ahora ,  meditadlo si así os place .  Y elegid o realizad sincretismo .

" AHORA BIEN , LA IMAGEN AUTÉNTICA SE PRODUCE AL COMPARAR DOS ELEMENTOS ,  UNO REAL , QUE CORRESPONDE E LA EXPERIENCIA POETIZABLE ,  Y OTRO ENCARGADO DE POETIZAR AL PRIMERO .  EN LA EXPRESIÓN  "OJOS COMO EL AZABACHE" ,  OJOSES EL TÉRMINO REAL ,  Y AZABACHE LA IMAGEN EMBELLECEDORA DE OJOS .  A ESTE SEGUNDO TÉRMINO SE LE LLAMA PRECISAMENTE  "IMAGEN" .

TEXTO  DRAMÁTICO : 

Sueña el rico en su riqueza
que más cuidados le ofrece ,
sueña el pobre que padece
su miseria y su pobreza ;
sueña el que a medrar empieza ,
sueña el que afana y pretende ,
sueña el que agravia y ofende ,
y en el mundo en conclusión ,
todos sueñan lo que son 
aunque ninguno lo entiende .

Yo sueño que estoy aquí
destas prisiones cargado ,
y soñé que en otro estado 
más lisonjero me ví .
¿ Qué es la vida ?  Un frenesí .
¿ Qué es la vida ? Una ilusión ,
una sombra ,  una ficción ,
y el mayor bien es pequeño ,
que toda la vida es sueño ,
y los sueños ,  sueños son .

PARTE DEL SOLILOQUIO DE SEGISMUNDO EN  " LA VIDA ES SUEÑO " ,  AL VOLVER A LA TORRE DESPUES DE SU EXPERIENCIA EN PALACIO .  PENSAD EN EL MONÓLOGO FAMOSO DE HAMLET .

R E M E M B R A N Z A S ( 1 )

 RECORDAR  ES  VOLVER  A  VIVIR

   Al menos ,  eso dice la canción popular .  Puede ser , como diría el inefable Machado .  En todo caso ,  esta tarde inicio una serie de breves recuerdos ,  todos vividos con intensidad ,  la mayor parte referidos a mi vida profesional siempre compartida ,  aunque de vez en cuando incorporaré alguno más personal ,  por lo que de antemano os pido comprensión por la pequeña vanidad que pudiere parecer .  Inicialmente las incorporo aquí ,  al blog ,  aunque también las subiré a mi facebook ,  como de costumbre .

   A los viejos del lugar ,  quizá les pueda paracer agradable revivir pasadas experiencias decantadas por la edad .  A los jóvenes les puede venir bien conocer algo que no vivieron ,  pero que forma parte de la historia cultural ,  y personal ,  como  "magistra  vitae" ,  que reza el clásico .

   Si os apetece leer y ver algunas imágenes notables ,  habéis llegado a buen puerto .  Con algo de nostalgia y nada de añoranza .  Simplemente ,  por el placer de ver lo que fuimos y lo que continuaremos siendo en esta cadena humana de infinitos eslabones .

EL PRIMER ESCRITOR INVITADO Y LOS PAVOS REALES

   Yo había recorrido toda la escala social y profesional de la enseñanza ,  desde la humilde Escuela primaria hasta la Catedra de Literatura Hispanoamericana en mi querida  universidad ,  en la que permanecería definitivo has la lejana jubilación .  Muchos años por delante y todas las expectativas abiertas esperando .

   Joven y un poco prepotento ,  todo hay que decirlo ,  comence pronto a negarme a lo sedentario del aula .  Por una parte ,  hombre tranquilo ,  lector impenitente desde la más tierna infancia ,  genética paterna .  Pero también hombre de acción ambicioso de horizontes nuevos ,  genética materna .  Curiosa bipolaridad que armonizaba bien ,  aunque las circunstancias sociopolíticas de mi país permitían escasas gollerías .  Pero algo se podría llevar a cabo .

   Hablé con mi ,  entonces ,  exiguo equipo compuesto por dos jóvenes becarios brillantes ,  chico y chica .  Me escucharon atentamente ,  si que sorprendidos por lo novedoso ,  incluso insólito de la propuesta .  " Se le van a echar encima sus compañeros ,  incluso us maestros ya veteranos " .  Contaba con ello ,  pero insistí .  Había que buscar nuevos escenarios ,  la literatura en las aulas estaba quedando un tanto petrificada ,  demasiado encorsetada .  VAMOS A LLAMARLE  "LITERATURA VIVA" ,  PARA QUE VENGAN AQUÍ LOS ESCRITORES A CONVIVIR UNOS DÍAS CON NOSOTROS ,  Y DEJAR QUE LA IMAGINACIÓN CAMPE POR SUS RESPETOS Y VEREMOS QUÉ SUCEDE .

   Jóvenes como eran , al final desplegaron más entusiasmo que yo mismo .  Y se pusieron al tajo , como solían decir en su argot estudiantil .

  Contaba yo con un inquieto exalumno ,  ahora concejal de cultura en el ayuntamiento de la capital .  Disponía de dinero para actividades culturales .  Hablé con él y me ofreció 10.000  pesetas (de las de entonces) para el primer escritor viajero .  Trato hecho ,  serían la base para lo que estábamos intentando .

   Siempre dije que yo con un teléfono soy capaz de conmover muchos cimientos ,  para bien .  En este sentido debo pedir disculpas a la universidad por el ingente gasto que le infligí a lo largo de veinticinco años de corta y larga distancia .  Por otra parte , como me decía una colabora pizpireta por aquellos :  " Profesor , si su teléfono hablara...".

   Seleccionamos los diez primeros escritores ,  desde Vargas Llosa hasta Vázquel Montalbán ,  pasando por Cela y Juan Carlos Onetti .  Y aquí la sensatez del becario reflexivo : " Pero proesor ,  cómo van a venir a esta pequeñña universidad ,  sin dinero ,  semejantes personalidades ".  Mi respuesta siempre fué la misma :  " Intentémoslo ,  que no vale arrepentimiento sobre lo no acontecido ".

   Entre los dos ,  prepararon un dossier completo ,  una agenda bien establecida y un plan ambicioso con sus correspondientes alternativas .

   debo decir que disponía de amplio despacho , que incluía un largo sofá y dos cómodos sillones en torno a una mesa baja de noblemadera ,  cesión del generoso Decano   El de la derecha era el mío ;  el de enfrente ,  para las visitas ; y el sofá ,  para los colaboradores .  El teléfono ,  a mi izquierda en pequeño canapé .

   Así que ,  una tarde los senté en el sofá ,  bajo la ventana que daba a la Plaza de la Universidad .  Levanté el auricular y llamé al domicilio de Onetti ,  que a la sazón residía en Madrid .

   Pero esto ya es otra parte de la historia ,  que os ofreceré mañana ,  pues no hay que pecar de prolijo ,  mucho menos en la primera entrega .

VIVIR LOS LIBROS ( 19 )

Q U E V E D O ,  CONTINUAMOS  LA PLENITUD

   Don Francisco el misógino supone ,  junto a Lope y Góngora ,  la plenitud del Siglo de Oro que ,  a su vez ,  es la etapa más gloriosa de nuestra Historia Literaria .

TEXTO  TEÓRICO :

    "  Pero historia de qué ?  Historia de la Literatura ,  naturalmente ,  cua entidad no puede ser cuestionada sino a riesgo de promover una discusión bizantina ,  irrelevante y vacua ,  porque el más normal estudiante cuando se topa con un texto literario ,  y cuando no ,  suele distinguir .  Sabe qué es literatura y qué historia literaria .  Sin embargo ,  me asalta la sospecha de que no está tan claro a la hora de precisar qué debe extraer de los textos ,  cómo necesita disponer sus armas críticas para obtener el sentido que la literatura puede proporcionar ;  es decir ,  hacia donde apunta ese acto

sensible anotado más arriba ."

IMAGEN  POETICA :  Según ésto ,  es imagen toda metáfora ,  pero  no al contrario .  Modernamente la palabra imagen se emplea en el sentido de expresión metafórica .  Los sustantivos ofrecen imágenes muy primarias ,  árbol ,  fuente ,  castillo ... Entonces el adjetivo interviene para modificar y hacer más completa la imagen :  árbol frondoso ,  fuente cristalina ,  castillo rocoso ...  Y en este orden de cosas ,  el epíteto y la imagen se relacionan porque uno amplía el mundo de la otra ,  y lo poetiza " .

TEXTO  POÉTICO :

Cerrar podrá is ojos la postrera
sombra que me llevare el blanco día ,
y podrá desatar esta alma mía
hora a su afán ansioso lisonjera .

Mas no de esotra parte en la ribera
dejará la memoria en donde ardía ,
nadar sabe mi llama el agua fría
y perder el respeto a ley severa .

Alma que a todo un Dios prisión ha sido ,
venas que  humor a tanto fuego han dado ,
medulas que han gloriosamente ardido .

Su cuerpo dejarán ,  no su cuidado ,
serán ceniza ,  mas tendrán sentido ,
polvo serán ,  mas polvo enamorado .

EL SONETO SE TITULA  "AMOR CONSTANTE MÁS ALLÁ DE LA MUERTE"  Y NO PUEDE SER MEJOR LA VERSIFICACIÓN .  Y ESE ÚLTIMO ENDECASÍLABO ,  LA PERFECCIÓN DE UN VERSO AISLADO ,  TODO UN MUNDO .

VIVIR LOS LIBROS ( 18 )

GÓNGORA  Y  SUS   " SOLEDADES "

  Con las " Soledades "  y  el  "  Polifemo "  llegamos a la etapa más brillante de nuestra Literatura ,  es decir ,  al  Siglo de Oro por antonomasia .  Ahora la poesía ,  que complementa la prosa extraordinaria de  " Quijote " .

TEXTO  CRITICO

   " Se necesita organizar la historia literaria decantada hacia el presente .  Pero conviene destacar que los métodos historicistas son infravalorados por académicos y chatos;  a su vez ,  los que no son simples ramas de lo histórico ,  son considerados más aceptables ,  aunque esto es un pequeño error ,  porque los grandes autores del pasado no pueden ser presentizados totalmente , al único través de nuestros puntos de vista .  Es preciso un salto atrás ,  considerarlos en su contexto histórico ,  en función de sus particulares circunstancias culturales y de todo tipo .  Hacer abstracción de la historia es falsear la cultura ".

IMAGEN POÉTICA :  Es la expresión lingüística que proporciona forma sensible a elementos abstractos .  Y se produce al comparar dos elementos :  uno real ,  que corresponde al mundo de la experiencia poetizable ;  y otro ,  de mundo distinto ,  encargado de poetizar al primero .

TEXTO  LITERARIO :  

  Era del año la estación florida
en que el mentido robador de Europa ,
media luna las armas de su frente
y el sol todos los rayos de su pelo ,
luciente honor del cielo ,
en campos de zafiro pace estrellas .

Comienzo de la SOLEDAD  PRIMERA .  Intentad seguir leyendo ,  no es fácil ,  pero sí necesario para la propia satisfacción estética .

HISTORIA VIVA DE UN PROFESOR ( 22 )

EL  AULA  ,  HERVIDERO  DE  IDEAS  Y  EMOCIONES

   LO TUVO CLARO DESDE EL PRINCICPIO :  CADA VEZ QUE ENTRARA EN EL AULA ,  LOS ALUMNOS DEBÍAN SENTIRSE INQUIETOS ,  EXPECTANTES Y UN POCO TEMEROSOS DE LO QUE PUDIERA SUCEDER .

   Situación similar para él ,  pues que la materia viva necesita del misterio ,  ignora cuales pueden ser sus derroteros cada minuto ,  y la mente necesita bridas para las ideas y las emociones .  Máxime cuando todo ello ha de traducirse en palabras habladas ,  escuchadas y participadas ,  con escaso margen a la improvisación y el descanso .

   Su modelo de clase :  diez minutos dedicados a la explicación , actualización y puesta en marcha .  Cuarenta minutos para el diálogo abierto ,  preguntas de todo tipo ,  sugerencias y previsión de proyectos en equipo ,  en general sugeridos por los propios alumnos .  Diez minutos finales ,  que el profesor aprovechará para la recapitulación y anticipar las bases de la clase siguiente .

   La imagen profesoral un tanto  ad libitum ,  marginado el encorsetamiento de traje y corbata .  En este punto ,  el profesor recuarda que ha vestido todo lo posible ,  desde el pantalón vaquero al chaqué ,  pasando por el traje talar ,  siempre propiciado por las exigencias académicas  y su buen juicio ,  escaamente revolucionario pese a las apariencias .  Reconoce que su informal indumentaria llamó mucho la atención desde el principio ,  cosa que no le extrañó en absoluto ,  pues que las inercias tradicionales son difíciles de modificar .

   Dos anécdotas de los primeros tiempos ,  ambas para reprobarle su actitud .  Un buen día ,  a la salida de clase normal , se le acercó un alumno muy atildado .  Con respeto y buenas maneras dió en decirle que no le parecía bien su indumenta ,  demasiado informal para un profesor ,  pues según dicen ,  el hábito hace al monje  ( sobre todo ,  cuando los monjes deben llevar hábito ) .  Cualquier respuesta hubiera resultado inútil .  Así que lo invitó a un café .  Al día siguiente ,  el alumno interpelador apareció con traje ,  pero sin corbata .  Algo empezaba a cambiar .

   Segunda .  Llegado que fué junio ,  su maestro más cercano lo invitó a vigilar un examen escrito .  El joven profesor apareció elegante ,  si que con una sahariana tipo la de Clark Gable en  " Mogambo " .  El diálogo resultó inefable y la decisió apoteósica .  El maestro determinó que en elcargado del seminario ,  perfectamente trajeado ,  vigilara el examen ,  y el profesor joven lo sustituyera ,  porque yendo en manga corta ,  las señoritas alumnas pudieren alterar sus emociones en detrimento del examen .

   Las cosas eran y se sucedían tal cual ,  qué le vamos a hacer .  Pero volvamos a lo importante .

   Desde el primer momento les advirtió que literatura sin lectura es una tarea pobre ,  chata y ramplona .  Está bien ,  y es necesario ,  el uso de manuales ,  monografías y otras fuentes ,  pero en ningún casocomo sustitutivo de las iniciativas y prácticas de profesor y alumno .

  En consecuencia ,  les ofreció un plan de trabajo con tres actividades complementarias :

   1 .-  Explicación y diálogo en clase .
   2 .-  Clase semanal de comentario de texto .
   3 .-  Lectura en casa de obras íntegras .

  Y todo ello sin preparación previa ,  sin andaderas que ,  a la larga , retrasan y entorpecen las andaduras .

   Pues bien ,  los primeros meses resultaron duros ,  con alternancias ,  con repetidas explicaciones ,  con tropiezos y enmiendas ,  pero con prometedores resultados .
   La verdad es que fueron años hermosos ,  de implantación y cultivo ,  gratificantes para el profesor y para los muchos buenos alumnos que entendieron y aplicaron .  De cuando entonces ,  fueron apareciendo los excelentes discípulos que fueron incrementándose durante muchos años .
   Quizá en otras parcelas de su vida no tanto ,  pero en lo referente a lo profesional el joven profesor tenía claras las ideas y las convicciones .  Se sabía buen profesor ,  camino de la perfección que nunca llega en su totalidad absoluta ,  pero había que intentarlo y así lo hizo .  Hasta el final de su trayectoria académica ,  continuó aprendiendo ,  para su bien y para el bien de los que se  "arrimaban a su cátedra" , según palabras de un neoclásico profesor de matemáticas en la universidad de Salamanca .