VIDA BREVE DE UN PROFESOR ( 19 )

 EDUCAR  MEZCLANDO  LO  DULCE  CON  LO  ÚTIL

   Exactamente como pretendía Horacio ,  cuya  "Epístola  ad  Pisones"  deberían leer todos los profesores antes de impartir su primera clase ,  pues que los grandes maestros antiguos quedaron en la Historia ,  pero deben permanecer en la memoria viva de cuantos al arte se dedican ,  bien como creadores ,  bien como profesores capaces de explicar y orientar como los alumnos esperan para su propia formación .

   El cargamento era importante .  Tantos y buenos maestros gravitando sobre suu cerebro para la tarea nada fácil que le aguardaba ,  a expensas de su vocación contrastada y la capaciidad que Dios y la Naturaleza le fueren deparando según transcurrieran los trabajos y los días  ( Hesiodo ,  una vez más ,  al fondo ) ,  para que al final ,  la cosecha pudiere ser ópima ,  si  así les pareciere a sembradores y segadores en feliz consorcio . 

   Venían los alumnos en inmensas oleadas ,  cargados de ingenuidad ,  inocencia y falta de conocimientos .  Los más jóvenes ,  casi niños ,  pues que pasó tres cortos años entre los del bachillerato ,  en Instituto alejado de la gran ciudad ,  impregnados todos de agricultura ,  campo y montaña .  La primera vez que accedían a la enseñanza media en grupos numerosos ,  todo un Campo de Agramante cultural a la vista ,  sin previsión de horizontes .

   Lo recuerda bien .  Instituto recién creado ,  porque andábamos en la década del dearrollismo ,  del despegue  social y económico y las cosas buenas crecían por doquier , alimentando grandes esperanzas .

   Población pequeña y un tanto destartalada en la construcción .  Mucha vida callejera por el clima .  Crecimiento en disparidad .  Y el pequeño centro educativo a las afueras .

   Llegaron cinco profesores jóvenes ,  con la oposición recién ganada .  Emprendedores y ,  como diría Cantinflas el mexicano ,  "con muchas ganas de hacer justicia" .  Se dieron a la tarea en cuarpo y alma ,  intentando a veces renovaciones drásticas que los templados directores frenaban desde posiciones más conservadoras .  No les importaba demasiado .  La alegría de vivir contagiaba la tarea ,  que no se limitaba al interior de las aulas .  Había un eje convencido de todos :  el conocimiento como garantía de la libertad y la personal promoción en la vida .  Todo lo demás ,  verdura de las eras ,  como diría el gran elegíaco medieval .

   El profesor lo vivió a plenitud .  Pero esta parcela de felicidad pronto debió abandonarla ,  por razones de competencia y geografía .

  Durante algunos años compartió el instituto con la universidad ,  pues así lo permitía la ley ,  pero llegó un momento en que la universidad exigía dedicación plena ,  por obvias razones de trabajo y ocupación .  Pero también por la geografía .  La ultima cátedra de instituto estaba en pequeña población a quince kilómetro de l metrópoli ,  resultaba muy difícil la compatibilidad .

   El caso es que le encantaba dar clase de lengua a los adolescentes ,  y una hora después explicar literatura a quienes estaban terminando su licenciatura universitaria ,  y tuvo que abandonar ,  doloridamente ,  las reconfortantes aulas de primaria y de instituto ,  las que nunca regresaría en el futuro .  Por nadie pase .

   Una anécdota curiosa .  Por aquellos años conducía su automóvil con cierta soltura .  A primera hora aparcaba en la puerta del instituto con cómoda tranquilidad ,  hasta las once ,  hora del recreo .  Pero a las once tenía clase en la Facultad de Letras .  A esa hora , menos cinco minutos , el amable conserje del instituto le tenía preparado el coche con la puerta abierta y el motor en marcha .  Enfilaba la carretera con decisión y diez minutos más tarde ,  el amable conserje de la universidad le espera en la escalinata y se ocupaba de aparcarlo adecuadamente .

   Y aquí debe rendir sentido homenaje a los ujieres y conserjes de la época ,  eran otros tiempos .  Con varios de ellos desarrolló amistad mutuamente compensadora .  El de mayor continuidad solía decirle :  Profesor ,  no me dé más las gracias ,  yo le aparco y vigilo el coche y usted me enseña a hablar y escribir mejor ,  cada uno lo que sabe y puede ,  en queriendo ".

VIDA BREVE DE UN PROFESOR ( 18 )

 PROFESORES  MUY CERCANOS ,  BUENOS  AMIGOS

 

 Comencemos por el principio ,  si que lejano ,  muy consolador y reconfortante ,  pues que la vida sin amigos resulta pacata y bastante insufrible .

   El profesor lo ha dicho y escrito repetidas veces :  el gran y primer maestro fue su propio padre ,  recuerdo agradecido a la Institución Libre de Enseñanza .  Extraña mezcla de amor de padre ,  educador eminente y amigo protector .  Así son las cosas ,  de tal manera suceden y de poco vale intentar cambiar el pasado .  

   Que la Historia ,  global o personal ,  "est magistra vitae" ,  pese a los fariseos y filisteos de siempre ,  gracias a  "los limpios de corazón ,  pacíficos" ,  que habitan en mayoría la tierra ,  para bien de casi todos .

   Después vino el colegio ,  buenos profesores sin estridencias que lo trataron muy bien .  Destaca tres entre los muchos .  En primer lugar ,  don José Cervera ,  que le dió clase de Literatura y Filosofía .  Le hizo leer todo lo posible ,  incluída una buena y crecida colección de los presocráticos .  Visitó su casa con frecuencia ,  para escuchar buena música y comentar libros .  Con el tiempo ,  el profesor Cervera llegó a catedrático de Filosofía y se produjo un hecho muy agradable :  maestro y discípulo coincidieron en el mismo Instituto de Murcia ,  así como sus dos esposas .  Y se fraguó intensa amistad .

   La segunda fué doña Rosario ,  profesora de matemáticas   exigente ,  y  muy guapa .  Contribuyó mucho a conformar su cerebro .  Y se llevó un gran disgusto cuando el joven alumno eligió las Letras .   Muy buena amiga para el resto .

   El tercero ,  don Francisco  Rabasco      ,  profesor de Francés bastante atípico .  Le despertó el amor por la lengua de Victor Hugo y le amplió mucho los horizontes vitales ,  dada su experiencia parisina muy avanzada a los tiempos que vivían los españoles .  Con el tiempo ambos coincidieron en el Instituto Lope de Vega ,  de Madrid ,  para realizar las oposiciones a Cátedras ,  francés uno ,  lengua y literatura españolas el otro .

   Cuando llegó a la universidad pensó que todos los profesores serían extraordinarios ,  pues que los estudios superiores ,  en tiempos de mudanza y escasez ,  eran para los jóvenes alumnos los auténticos templos del saber ,  que produce la gran liberación de las personas .  Aquí hay que ser radical ,  la verdadera y más profunda libertad proviene del saber .

   Le bastó un curso para aprender que no era así .  En aquella universidad  "impartían doctrina"  muchos ganapanes con su librito apenas aprendido ,  gran capacidad de lamelibranquio ,  ambiciosos sin medida ni justificación y breve interés por la sabiduría universal .

   Eso no le arredró .  Antes al contrario  ,  los ignoró con elegancia (y no poco desprecio solapadado) ,  aceptó su ignorancia y realizó cuantos torpes exámenes le propusieron ,  para evitar males mayores ,  pues que las reprsalias de los mediocres suelen ser temibles .  Con el tiempo los olvidó a todos ,  y a día de hoy no recuerda sus nombres ,  ni siquiera los más elementales rasgos fisiognómicos de sus caras .  Y es que el vuelo de la educación superior excedía el ala de sus pobres capacidades .

   Pero también los había buenísimos .  Y los tiempos revueltos de la época le depararon tres magníficos :  don Angel Valbuena ,  don Mariano Baquero ,  don Manuel Muños Cortés .  Y un cuarto ,  don Antonio de Hoyos .  El cuarteto ,  unificado y diverso ,  contribuyó grandemente a su desarrollo intelectual y moral.

   El primero le ofrendó su visión personal del arte ,  su sensibilidad exquisita y la pasión por explicar .  El segundo le ofreció el rigor ,  el orden y la precisión de los datos necesarios .  El tercero le dejó caer infinidad devariates de lengua y dialectología .  Y el cuarto ,  una visión y vivencias como de hombre del Renacimiento .

   Pasados todos por el tamiz adecuado ,  el joven profesor estaba dispuesto y preparado para la tarea de educar enseñando .  Y hacerlo deleitando ,  como pretendía el clásico .

VIDA BREVE DE UN PROFESOR ( 17 )

 ! Y EMPEZARON A VENIR LOS PROFESORES !

VIDA BREVE DE UN PROFESOR ( 16 )

  " LA CASA  SOSEGADA ,  EL  CAN  DORMIDO ..."

 

 Se avecinaban años de cierta calma ,  el  profesor lo recuerda con cierto grado de nostalgia .  Plena juventud camino de una madurez avizorada y presentida .  Estos versos del gran poeta vienen bien para lo que se iba desarrollando con la grandeza de lo natural y el fluir de los años en ebullición .

   La casa sosegada ,  la universidad naturalmente ,  que lo acogía maternal y protectora ,  con todas las puertas abiertas al provenir ,  ya fijado y practicamente definitivo .  Atras quedaban la escuelita escasamente habitada ,  el  instituto y sus dor cursos intensos ,  la escuela universitaria que nunca llegó a pisar ...  realidades seguras que ya nunca tuvo que utilizar .  Todo estaba bien ,  el mejor de los mundos posibles ,  casi a la manera del doctor Pangloss .

   Primero llegó la familia ,  pues que existía Mari Carmen ,  compañera fiel e inseparable de tantas aventuras personales y colectivas ,  identificación total durante los siguientes casi cincuenta años .

   Imaginad .  Cinco años de novios a la antigua usanza .  Tuvieron tiempo más que suficiente para conocerse con toda profundidad ,  hasta los mínimos detalles que la vida pudiere depararles cara al porvenir .

   Conrejeron matrimonio en la iglesia de los padres franciscanos de Murcia ,  la iglesia de la universidad por otra parte , donde los doa habían estudiado .  Los casó el padre José Carrillo ,  gran amigo de la familia Polo ,  y con quien el profesor había trabajado en la Juventud Antoniana de Hellín ,  etapa de bachillerato que se prolongó muchos años .

   Vinieron los tres hijos y ninguno eligió la carrera de sus padres , cosa de la que se lamentaba la madre ,  con esa forma entrañable que suelen adoptar las madres .  Aunque algo se consolaba con la menor ,  que estudió medicina y es una excelente psiquiatra infantil .  Los otros dos estudiaron Derecho y son consumados juristas .

   La vida discurría con todos los predicamentos favorables cara al presente y al futuro .  Desde el punto de vista emocional y familiar , cuaalquier padre puede entender lo que significa criar tres hijos dentro de un círculo tribal bien establecido ,  sin idealismos ingénuos ni fatalismos exagerados ,  mezclando siempre lo dulce con lo útil .  Mucha ciudad ,  mucho mar ,  mucha montaña ,  muchos viajes de todo tipo .  Y aquí dos anécdotas revelaadoras .  Un día y con ocho años ,  el mayor pregunta en la playa a su madre :  " Mamá ¿por qué el papá no baña casi nunca en la playa y estamos contigo tanto tiempo aquí ? " .  " Al papá no le gusta la playa porque es de tierra adentro ,  montañés .  Y a mí me gusta mucho el mar .    Además ,  es muy saludable para vosotros ."  Y  replica el infantito : " Por eso también nos vamos un mes a la montaña cada verano ,  comprendo".  La otra se refiere a la pequeña .  Cuando emprendíamos el vije veraniego a Castilla ,  seiscientos kilómetros ,  al cruzar Espinardo ,  a tres kilómetros de la salida ,  asomaba su cabeza por mi hombro derecho y preguntaba :  " Papá  ¿  falta  mucho ? ".

   En paralelo ,  la vida profesional se afianzaba cada vez más y mejor .  Y el profesor sentía una creciente  "aspereza espiritual"  (Balmes dixit)  o  "regomello" (la huerta dixit en panocho) ,  que podría traducirse como inquietud por lo mucho que se podría realizar ,  pues casi todo estaba por hacer y cambiar mejorándolo ,  y los acontecimientos generales discurrían con desesperante lentitud .

   Ello no obstante ,  el profesor decidió emprender su  personal  "reforma educativa" ,  había llegado el momento .  Lo pensó mucho ,  lo sintió más y decidió caminar por trochas y veredas inexploradas . No era su primera aventura en tal sentido ,  calibró los pros a larga distancia (muchos)  y los contras inmediatos (suficientes ,  aunque no demasiados) y la emprendió sin miramientos inoportunos .

    Sus alumnos de aquellos años lo recuerdan ,  ciertamente y a conciencia .   La mayoría quedaban sorprendidos ,  perplejos y un tanto temerosos .  Una minoría definida siguieron el camino con deseos de aprender .  Y la minoría que salva siempre ,  lo aceptó con el mejor ánimo presente y cara al futuro .

    Parafraseo a Bertolt  Brecht :  "hay alumnos que trabajan y aprenden lo suficiente ,  y soin buenos .  Hay alumnos que trabajan más ,  y son muy buenos .  Pero hay los que trabajan sin límites .  Esos son los imprescindibles ".

VIDA BREVE DE UN PROFESOR ( 15 )

 LOS  AÑOS  QUE  VENÍAN  PROVISORIOS

   

Se ha bía producido importante inflexión de tiempo y modos de vivir .  Todvía joven ,  el profesor contemplaba el panorama con relativa tranquilidad ,  si que bullendo en su cabeza y corazón multidud de ideas y emociones propicias para el cambio y la creciente perfección ,  personal y colectiva ,  pues continuaba pensando que lo humano en exceso individual terminaba siendo egoísta e infecundo ,  un tanto en ataraxía negativa y represora ,  cuando menos paralizante .

   Profesionalmente se veía seguro y bien afincado .  Varias oposiciones aprobadas ,  tal que garantía cara al futuro y las posibles ,  no deseables ,  agitaciones y retrocesos que le pudieren ser impuestas .

   Por otra parte ,  los cimientos en la universidad eran fuertes .  Explicaba Literatura Española ,  más un curso de Métrica del Siglo de Oro ,  a propuesta del profesor Valbuena Prat .

   Vivía feliz ,  si que con cierta  "aspereza espiritual"  (Balmes dixit)  por el entorno ,  demasiado obsoleto ,  en cierta medida paralizante ,  tradicional férreo y escasamiente abierto a las posibles y necesarias transformaciones .  De ahí su inquietud ,  pues que la enseñanza permanecía con métodos casi medievales ,  monólogos de  profesor  ( en ocasiones ,  muy buenos)  y ausencia casi completa del estudiante ,  limitado por obligación e inercia ,  su voz nunca  escuchada por los posibles trastornos que pudiere provocar .

   Recordaba al abate Bremond y su  "poesía pura" ,  pero también al Neruda que predicaba los  "poesía impura" ,  necesitado el poeta de mancharse las manos con el barro diario del vivir ,  no sólo el compromiso políticosocial a la moda pasajera .

   Había que remover las aguas de un lago demsiado en calma ,  y a ello dedicó bastante tiempo y mucha energía cinética ,  con el riesgo evidente de la incomprensión ,  incluso de la oposición rijosa de tantos paniaguados ,  en general analfabetos a estos niveles ,  o simples detentadores de prebendas heredadas o extrañamente adquiridas .

   Empezó por los alumnos , esos pasmarotes silenciosos tomadores de apuntes y papagayos en los periódicos exámenes .  Les obligó a hablar ,  a participar en clase con preguntas o sugerencias .  Y a que visitaran su despacho con asiduidad ,  para la orientación personal en cuanto a lecturas ,  comentarios de texto y preparación remota con vistas a su formación como profesionales en el futuro .

   Ello supuso notables remociones intelectuales y emocionales ,  pues había que contar con la inercia de los hábitos ,  inexistentes o mal adquiridos .  Pero todo se anduvo encauzando con paciencia y buen ánimo .  Por aquellos años ,  el profesor pensaba que era suficiente con la respuesta positiva de un veinte por ciento de matriculados .  Al resto ,  como diría Sábato con elocuente gesto de mano ,  seles podía saludar amablemente y desearles lo mejor .

   Y aquí vienen bien dos anécdotas reveladoras .

   La primera se refiere a quinto curso de carrera ,  último año que permanecían en la Facultad .  Les obligó a leer entre tres y cinco libros por trimestre ,  Literatura Hispanoamericana .  Dos semanas después fué convocado a reunión amistosa para discutir la cuestión .  Para relajar ,  la celebraron en la cafetería  Ipanema ,  trasunto amble de aula o seminario .  Unos veinticinco en total .  Dejó que hablaran ,  sobre todo el delegado de curso ,  a la sazón un culto canónigo  de cincuenta años  ,  muy metido en la cosa reivindicativa .  La propuesta fué unánime :  demasiada lectura para el ingente trabajo del curso .  Les razonó ,  intentó convencerlos a la manera socrática .  Ni aún así ,  pues que las resistencias diamantinas al cambio estaban bien cimentadas .  El resultado :  tendrían que leer tres libros al trimestre ,  comentados ,  para aprobar .  Podían leer más para mejorar la nota posible .

VIDA BREVE DE UN ROFESOR ( 14 )

 " EL  AMOR  ES  DE  SUYO  PROYECTIVO  "

 

 San Pablo lo vió muy bien ,  con clarividencia .  Y es que fué el dicípulo no conocido ,  el apóstol de los gentiles ,  y de raza le viene al galgo ,  como dice la sabiduría popular .  Necesitó conocer a Cristo en el camino de Damasco .  Y su caída del caballo fué providencial ,  a la vez que prof´tica y una de las grandes metáforas iniciales del cristianismo .  Sin él ,  la religión cristiana hubiera sido muy diferente .

   Porque san Pablo era un hombre preparado y culto ,  tenía una magnífica visión del mundo y supo aplicarla con precisión a los tiempos que estaban por llegar .  De  modo que san Pedro y san Pablo se complementan hacia la plenitud .  Jesucristo sabía muy bien lo que se hacía ,  y dejó a los dos como el haz y el envés de una misma hoja .  La dimensión pétrea del uno ,  firme apoyatura ,  y la gentilidad diplomática del otro . Así ,  todos los campos estaban bien roturados y preparados para la cosecha ópima y crecedera .

   El amor es de suyo expansivo .  Ciertamente .

   Traigo a colación esta cita porque es la base creadora de toda acción humana .  Con amor se puede todo ,  porque el amor nunca termina de crecer desde que nace .  Y siempre actúa para crecer en perfección .

   También dijo que la fé es un obsequio razonable que ofrecemos a Dios .  Perfecta la ecuación ,  amor expansivo y obsequio razonable .

   Me encanta Petrus como cimiento y apoyo indestructibles cara a la historia de la humanidad .  Y soy paulino desde que me reconozco pensando por el mundo .

  Todo esto viene a colación de una idea fija que le ocupa desde sus comienzos :  en la tarea educativa ,  el amor a la profesión y el amor a las personas que reciben enseñanzas y educación lo es casi todo .  Esta vocación se asienta en el amor bien entendido ,  que comienza por uno mismo y se expande sin límites previsibles a todos aquellos que ,  bien guiados y ansiosos de saber  "se acercan a mi cátedra" ,  como bien dijo y predicó don Diego de Torres y Villarroel ,  aquel inquieto y aventurero neoclásico que terminó  enseñando matemáticas en Salamanca .

   Cuando se trata del mundo de las Artes y las Letras ,  todo se intensifica ,  proyecta y expande .  Y quien así no lo piense y siente ,  haría bien cerrando los libros ,  abandonando las aulas y dedicándose a otra profesión mucho más cómoda y lucrativa ,  pues que haberlas las hay a docenas por el ancho mundo .

   Dicho queda que la profesión primera y apasionada del profesor ,  fué la de arquitecto .  Pero las circunstancias históricas ,  sociales y familiares no lo propiciaron .  No le importó .  Y llegado que fué el momento de la elección ,  no tuvo dudas para decidir con alegría ,  si que también con algunas esporádicas dubitaciones ,  el camino que habría de seguir a lo largo y ancho de medio siglo .  A plena satisfacción ,  cabe añadir .

   Y lo llevó a cabo también por influencia paulina en gran medida .  Si lo que te gusta no puedes logarlo ,  debes hacer que te guste sin reparos aquello que honestamente puedes lograr .

   Y ahí estuvo el quid de la cuestión .  Ello no obstante ,  el profesor ha seguido escribiendo prosa y verso ,  otra de sus grandes pasiones .  Y levantando planos ,  diseñando edificios ,  dibujando monumentos atrevidos .  Que lo cortés no quita lo valiente ,  y el tiempo personal es casi como el amor ,  dilatado y expansivo ,  pues que el hombre es la medida de todas las cosas ,  como dejó troquelado el griego memorable .

VIDA BREVE DE UN PROFESOR ( 13 )

 ! LAS  OPOSICIONES ,  GRAN  FIESTA  NACIONAL !

 

 En el mundo de la enseñanza ,  el profesor se ha pasado la vida renegando de ellas ,  por considerarlas el peor sistema de selección del profesorado ,  pues que apenas nada positivo añade ,  no incrementa el conocimiento ,  están horras de pedagogía y reducen la impronta peronal a un centón de datos desorganizados e inanes .

   Así lo pensó durante muchos años .  Hasta que llegó el sistema digital de nombramientos , con su base y secuela endogámica irrespirable .  Y no digamos el actual formato ,  que ofende a la inteligencia menos despierta .

   Pero los tiempos son lo que son en cada época .  Y en su juventud triunfante le correspondieron los establecidos por una burocracia sórdida y aplastante ,  precursora del principio de Peter irrefrenable .

   Lo recuerda bien .  Cuando estudiaba primer curso de Licenciatura ,  su padre y gran maestro tuvo con él una esclarecedora conversación .

    Le crecomendó aprovechar el verano para hacer las oposiciones de Magisterio Nacional .  Así lo hizo y aprobó con un buen número , que le permitió elegir colegio en Alcantarilla , cercano a la universidad .  Por aquel entonces la ley permitía pedir la excedencia en cualquier trabajo mientras se estaba estudiando en las Facultades .  Así lo hizo .  Y su padre ,  previsor siempre ,  concluyó :  " Ahora tienes un puesto de trabajo fijo para toda tu vida .  Quizá no lo necesites ,  pero te dá tranquilidad ".  lo cierto es que no lo necesitó ,  peromás vale prevenir que curar .

   Después vino toda una catarata de oposiciones .  El joven profesor renegó siempre del sistema , como queda dicho .  Pero la vida es como es y no valen luchas infructuosas .

   Primero vino la de Profesores Adjuntos de Instituto ,  luego la de Catedrático  (en dos ocasiones) ,  después la de Profesor y Catedrático de Escuelas Universitarias  .  Excedente en todas de manera sucesiva y acumulada ,  de manera que si un día fuere necesario ,  allí tenía varios refugios docentes donde recalar .  No fué necesario y ello le congratuló siempre .

   Con sta mochila docente ,  afrontó la carrera estrictamente universitaria .  Terminada la Licenciatura y el Doctorado ,  con resultados diz que brillantes ,  su maestro principal le propició la oposición de Profesor Adjunto de Universidad ,  que aprobó con cierta comodidad y algo de autosatisfacción juvenil .  Luego vino la de Profesor Agregado ,  una  especie de vicecatedrático ,  nivel que desapareció pronto por mor de adaptar legislación y realidad cambiante .

   Y en esto ,  llegó la situación que propiciaba la nueva ley universitaria .  Se crearon nuevas cátedras y los Departamentos aglutinadores ,  ya para muchos años .

    La Literatura Hispanoamericana adquirió nueva entidad con los nuevos planes ,  a la vez que los alumnos crecían exponencialmente .  Consecuencia ,  la necesidad de crear  una Cátedra adecuada que ,  tras arduos trabajos y deliberaciones ,  cristalizó en la nueva Cátedra de Literatura Hispanoamericana y su correspondiente Departamento .   

   Y allí se fraguó la última oposición de su vida académica .  Para entonces ,  ya tenía publicados una docena de libros y más de sesenta trabajos de investigación .  El trance resultó suave .  Un tribunal de colegas  (dos de la propia universidad y tres foráneos) ,  unos ejercicios que permitieron fecundos diálogos ,  y un resultado no por rsperado menos satisfactorio .  La cena final de camaradería fué una explosión de fraternidad y contento .

   Y a partir de entonces ,  algunos años preñados de trabajo y sucesivas satisfacciones ,  equipos admirables ,  grandes escritores que comenzaban a  llegar ....  Pero esto ya es otra parte de la historia .

   Delamos aquí el contradictorio mundo de las oposiciones de acceso a los cuerpos docentes de todos los niveles .  Hoy lo recuerda como una pequeña pesadilla ,  una lamantable pérdida de tiempo que hubo de afrontar porque ,  repito el ambiente y la legislación de tal modo lo exigían .

    Claro que fué mucho peor lo que vino después ,  aventura endogámica entre la ignorancia ,  el arribismo y la ostentación de poder  !pírrico poder!  de unos mandarines desnortados ocupando cátedras como si fueran huertos de su propia ,  cerrada y triste casa de labranza ,  ad peiorem  gloriam de la enseñanza y la educación universitaria ausentes .

   Durante muchos años ,  sus jóvenes y preparados ayudantes y colaboradores insistían en la pregunta :  "Vamos a ver ,  profesor ,  ¿ cómo es posible que usted siga hablando mal de las oposiciones ,  siendo así que las ha aprobado todas con soltura y buen talante ? ".

   "Precisamente por eso ,  queridos amigos ,  porque conozco el percal y la imposibilidad de hacer elegantes vestidos con semejante urdimbre y tejido .  Y añado cita literaria : "Cosas veredes ,  buen Cid ,  que farán fablar las piedras " .

VIDA BREVE DE UN PROFESOR ( 12 )

 APRENDER  VERSUS  MEMORIZAR 

 

 La polémica viene de lejos .  Los irracionales se decantan por la memoria de perroque ,  esa que reproduce la información sin análisis ,  sin añadir nada nuevo personal .  Memorizan como loros amaestrados todo cuanto el profesor afirma o niega en clase ,  para repetirlo tal cual en los antañones exámenes finales ,  que solían ser escritos para mayor facilidad de todos .  De esta manera ,  la feliz memoria se consideraba un saco en el que todo era depositado sin cambios .  Es decir ,  el conocimiento no existía .  El saber estaba marginado .

   Pues bien ,  en marcha la innovación pedagógica ,  faltaba afrontar el asunto de los exámenes y las correspondientes notas ,  obsesión principal de casi todos los alumnos .

   El profesor se decidió ,  recopilando .  Explicación en clase para las breves notas convenientemente tamizadas .  Los comentarios de texto en las clases prácticas .  Diálogo común en el aula .  Consultas personales en despacho .  Lectura de obras íntegras anotadas en casa .  Y coloquios ocasionales en el campus .

   ¿ Qué más necesitaban ?  Unicamente la voluntad compartida de trabajo  "sine fine"  previsible ,  acomodado a las circunstancias de cada cual .

   Pero  entonces  ¿ los exámenes ?  Lo explicó con claridad y paciencia .  Fuera todas las pruebas escritas colectivas .  Quedaban solo dos controles ,  uno mediado el curso ,  otro al final .  En el despacho ,  cómodos y relajados ,  seguros .

   El alumno viene a la hora convenida ,  con todo el cargamento acumulado :  notas de clase ,  liros leídos y anotados ,  comentarios llevados a cabo y toda clase de sugerencias o trabajos libres suplementarios .  Todo colocado ,  en orden , sobre la mesa del profesor .  Y primera propuesta :  Dime lo que has hecho y cómo ,  para lo que puedes consultar tus libros y cuadernos .

   El alumno se explica ,  continúan las pretinentes preguntas ,  se amplia el coloquio ,  el alumno habla mucho pues mucho tiene que decir .  El profesor habla poco ,  escucha y anota .  Sin tiempo límite ,  hasta llegar al sorprendente final .  "Bien ,  joven (aquí su nombre)  ¿ qué nota crees que te mereces ?" .

   Al principio todo son titubeos y ,  si acaso ,  la respuesta tímida y humilde :  "Eso lo sabe usted ,  que es el profesor y tiene que juzgarme para la nota " .  " Bien dicho ,  pero escucha ,  el trabajo es tuyo ,  lo conoces bien y debes suponer la nota que merece ,  yo voy a limitarme a se  "notario" ,  a dar fé de lo realizado por tí ,  el protagonista eres tú ,  y está bien que afrontes esa responsabilidad ,  ahora y cara a tu vida futura " .

   En un par de años ,  todo se resolvió a pedir de boca (nunca mejor dicho ,  por lo de hablar) ,  y el profesor los notaba más libres en clase ,  más contentos y seguros del resultado final .  Incluso se le acercaban con más asiduidad en el despacho ,  en el campus ,  en la calle .   Como debía ser normal ,  por otra parte .

   Como apuntó el visionario  Alfonso  X  el Sabio hace siglos al definir la Universidad :  " Ayuntamiento de maestros e escolares para aprender los saberes " .